以学生为本，促进学生发展的几点尝试-论文.pdf

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1、课改研究2013年9月18日学生本促进学生发展的几点尝试文／胡海波摘要：深入学习《义务教育美术课程标准》，领会课标精神，从观念上改变旧有的思维定势，改变美术教学手段和方法，关注学生成长，在教学思想和教学行为上都围绕以学生为本、促进学生发展为中心展开美术教学工作。关键词：现代技术手段；生活内容；专业技能《义务教育美术课程标准》明确提出以学生为本的教学设计发对美术学习更大的热情。思想。为践行美术新课程标准倡导的精神，我着重在以下几个方四、评价学生作品以激励为主要方式面进行了课堂实践。课堂评价是美术教学的一部分，教师恰当地运用激励性评价，一、传统与现代技术手段相结合，

2、激发学生学习美术的热情能够更好地拉近师生之间的距离，构建和谐的师生关系，营造轻课前，我充分准备好教具、范画与多媒体课件，特别是音视频松愉快的课堂氛围，有利于激发学生从事美术学习的热情，积极资料，因为传统教学手段与现代教学手段各有优势。比如，在水墨主动地参与课堂活动，打造高效美术课堂。画的教学中，教师讲解墨色焦、浓、重、淡、清的时候，用传统的示我认为，运用激励性语言评价学生及其作业，首先，美术教师范法效果较好；而在演示绘画过程时，用多媒体视频效果要优于应怀有一颗爱学生的心，以促进学生发展为中心，包容学生，爱护传统示范手段。学生。其次，要认真倾听学生心声，准确点评。

3、学生答完老师的问但多媒体教学手段具有省时、省力、灵活、生动、大容量、声形题之后，期望老师给予正面的、肯定的评价，用得好、很好、继续努并茂、效果鲜明等特点，能大大提高学生的美术学习兴趣和课堂力就要比用简单的对、错更能激发学生，使其获得成功的喜悦。同活动参与度，比如，在欣赏课教学中，运用大屏幕投影，将音视频时，教师应丰富自己的激励性语言，鼓励学生积极主动地参与学动画结合，那像看电影一样的效果对学生的影响是以往的教学手习活动，但激励性评价要恰当、中肯，不能光激励、表扬，学生毕竟段所无法比拟的。还是孩子，会出现各种错误的语言或行为，对学生的不当语言或在过去的欣赏课上老师

4、和学生拿书本对着书上的图片看、行为要分析，在不伤害其自尊的前提下，指出不当之处，使其认识讲，最多出示大点的挂图，老师讲得枯燥，学生昏昏欲睡，本应精到改正的必要。彩、容量大的欣赏课让人头疼乏味，也成了老师的一块心病，很多五、按学生实际，弱化一些专业技能欣赏课往往草草了事，大半节上了自习。现在的多媒体手段使欣初中生将来把美术作为自己的事业的人毕竟是极少数，如果赏课成了学生参与度最高、最爱上的课。过于强调美术的专业技法，往往使学生产生畏难情绪，使原本快二、美术课堂内容尽量与学生生活经验相结合乐的美术课堂变得枯燥乏味起来。因此，我有意弱化某些专业性《义务教育美术课程标准

5、》指出：应将美术课程内容与学生的强的知识，比如，成角透视的两灭点问题，只要求学生大致确定两生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活灭点在视平线上就可以了。这种避重就轻的做法相比较以前透视方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。每个学问题用一、两节课专门讲的做法效果要好很多，以前，学生学习完生的生活经历和体验是千差万别的，都有独特的个性特色，对生透视后，感觉美术也是很难的学科，学生学习美术的热情大打折活的观察、感受、态度自然也是不同的。扣。现在，简化教学后，学生不但热情不减，还要求继续深入学习，因此，他们对于同样的命题所表现出的个性差别就

6、不足为奇了。我在设定课堂内容的时候，就尽量把学生引入实际生活中．让而且作业也有模有样，一点不比以前的差。每个学生都能把教学内容与自己的生活经验结合起来，即使是抽六、注重创新意识的培养象的内容也能在实际生活中得到印证。创新是一个民族进步的灵魂，美术课程在培养学生创造力方三、尽量让学生在美术课堂上得到快乐与成功的体验面具有其他学科不可比拟的优势，是培养学生创造精神和创造能《义务教育美术课程标准》指出：美术教育是以愉悦学生的感力的有效途径。受和使其积极体验、参与为出发点，以提高学生的审美意识为目的在美术课堂上培养学生的创造力，我坚持这样几点做法：的基础素质教育。其一是

7、融洽师生关系，营造开放和谐的课堂氛围，为活跃思要让学生快乐，教师首先要在课堂上创设情境，营造愉悦的维创造良好的心理环境和外部环境。让学生在友好、和谐、没有压课堂气氛，学生只有在轻松自在的环境中才能激发出创作灵感；力的环境中放松身心，畅所欲言。同时，学生畅所欲言、各抒己见，初中学生求知欲强，但受知识水平和生活经验的限制，很多学生思维相互砥砺、激烈交锋，往往使学生的思维得到锻炼，好的点子、不够自信，缺乏勇气发表自己的见解；另外，很多学生喜欢模仿，想法不断涌现、个性得到充分展现，创造性思维也得到磨砺。不愿创作，作品单调乏味、千篇一律。其二是在作业过程中不断提醒学生不要

8、一味地模仿，哪怕是因此，