以学生为本，促进学生发展的几点尝试

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1、以学生为本，促进学生发展的几点尝试　　摘要：深入学习《义务教育美术课程标准（2011年版）》，领会课标精神，从观念上改变旧有的思维，改变美术教学手段和方法，关注学生成长，在教学思想和教学行为上都围绕以学生为本，促进学生发展为中心展开美术教学工作。　　关键词：现代技术；生活经验；评价方式　　少年是祖国的未来，民族的希望，促进学生美育素质的发展是美术课的首要任务。新的《义务教育美术课程标准》明确提出以学生为本的教学设计思想。为践行美术新课程标准精神，我着重在以下几个方面进行课堂实践。　　一、传统与现代技术

2、手段相结合，激发学生学习美术的热情　　课前，我准备好充分的教具、范画与多媒体课件，特别是音视频资料，因为传统教学手段与现代教学手段各有优势。比如，在水墨画的教学中，教师讲解墨色焦、浓、重、淡、清的时候，用传统的示范法效果较好；而在演示绘画过程时，用多媒体视频效果要优于传统示范手段。　　多媒体教学手段省时、省力、灵活、生动、大容量、声形并茂、效果鲜明等特点，能大大提高学生的美术学习兴趣和课堂活动参与度，比如，在欣赏课教学中，运用大屏幕投影，音视频动画结合，那像看电影一样的效果对学生的影响无论如何是以往的

3、教学手段所无法比拟的。5　　过去的欣赏课老师学生拿书本对着书上的图片看、讲，最多出示大点的挂图，老师讲得枯燥，学生昏昏欲睡，本应精彩、容量大的欣赏课让人头疼乏味，也成了老师的一块心病，很多欣赏课往往草草了事，大半节上了自习。现在的多媒体手段使欣赏课成了学生参与度最高、最爱上的课之一。　　二、课堂内容尽量与学生生活经验相结合　　《义务教育美术课程标准》指出：应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。每个学生的生活经历

4、和体验是千差万别的，都有独特的个性特色，对生活的观察、感受、态度自然也是不同的。　　因此，他们对同样的命题所表现出的个性差别就不足为奇了。我在设定课堂内容的时候，就尽量把学生引导到实际生活中，让每个学生都能把教学内容与自己的生活经验结合起来，即使是抽象的内容也能在实际生活中得到印证。　　三、尽量让学生在美术课堂上得到快乐与成功的体验　　新课程标准指出：美术教育是以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与为出发点，以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育。　　要让学生快乐，教师首先要在课堂上创设情境，营造愉悦

5、的课堂气氛，学生只有在轻松自在的环境中才能激发出创作灵感；初中学生求知欲强，但受知识水平和生活经验的限制，很多学生不够自信，缺乏勇气发表自己的见解；另外很多学生喜欢模仿，不愿创作，作业单调乏味、千篇一律。5　　因此需要老师及时鼓励学生，对他们及时指导，解决学习过程中遇到的困难，满足他们追求成功的心理，体验到克服困难后带来的快乐，激发对美术学习更大的热情。　　四、评价学生作品以激励为主要方式　　课堂评价是美术教学的一部分，教师恰当地运用激励性评价，能够更好地拉近师生之间的距离，和谐师生关系，营造轻松愉快

6、的课堂氛围，有利于学生激发从事美术学习的热情，积极主动地参与课堂活动，打造高效美术课堂。　　我认为运用激励性语言评价学生及其作业，首先美术教师应怀有一颗爱学生的心，以促进学生发展为中心，包容学生，爱护学生。其次是要认真倾听学生心声，准确点评。学生答完老师的问题之后，期望老师给予正面的、肯定的评价，用好、很好、继续努力就要比用简单的对、错更能激发学生、获得成功的喜悦。同时教师应丰富自己的激励性语言，鼓励学生积极主动地参与学习活动，但激励性评价要恰当、中肯，不能光激励、表扬，学生毕竟还是孩子，会出现各种错

7、误的语言或行为，对学生的不当语言或行为要分析，在不伤害其自尊的前提下，指出不当之处，使其认识到改正的必要。　　五、按学生实际，弱化一些专业性强的技能5　　初中生将来把美术作为事业的人毕竟是极少数，如果过于强调美术的专业技法，往往使学生产生畏难情绪，使原本快乐的美术课堂也变得枯燥乏味起来。因此我有意弱化某些专业性强的知识，比如，成角透视的两灭点问题，只要求学生大致确定两灭点在视平线上就可以了。这种避重就轻的做法相比较以前透视问题用一、两节课专门讲的做法效果要好很多，以前，学生学习完透视后，感觉美术也是不

8、容易学的学科，学生学习美术的热情大打折扣。现在简化教学后，学生不但热情不减，还要求继续深入学习，而且作业有模有样，一点也不比以前的差。　　六、注重创新意识的培养　　创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。美术课程在培养学生创造力方面具有其他学科不可比拟的优势，是培养学生创新精神和创造能力的有效途径。　　在美术课堂上培养学生的创造力，我坚持这样几点做法：其一是融洽师生关系，营造开放和谐的课堂氛围，为活跃思维创造良好的心理环境和外部环境。让学