培养兴趣 打造高效课堂——谈诗歌教学的一点体会-论文.pdf

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1、2014年7月教育教学论坛Ju1．2O14第31期EDUCATIONTEACHINGFORUMNO．31培养兴趣打造高效课堂——谈诗歌教学的一点体会陈美侠(江苏省丰县首羡镇初级中学，江苏丰县221722)摘要：为改变诗歌教学“满堂灌”的教学方式，提高诗歌教学的课堂质量，教师可以尝试激发学生的学习兴趣，调动学生学习诗歌的积极性。本文主要从几个方面进行探讨：精·,L／设计导语。指导朗读，使学生领略诗歌的韵味气势和感情色彩，陶冶性情精心设计启发学生思维的问题，帮助理解诗歌内容，体会诗歌感情。采用多种多样的形象化的教学手段。读写结合，以写促读，以读

2、带写。关键词：精心设计导语；指导朗读；精心设计问题；采用多种教学手段；读写结合中图分类号：G6333文献标志码：A文章编号：1674—9324(2014)31—0238一O2诗歌是我国乃至世界文化中的瑰宝，因此，诗歌也成了2．采用个人读、齐读、分角色朗读、分小组朗读等多种教学内容中重要的一部分。一提到诗歌教学，多数教师认为形式，培养朗读能力，提高文学修养。例如在学习《黄河颂》只有自己亲自上阵，大讲特讲，才能讲出诗歌的内涵、诗歌时，男同学读朗颂词部分，男女同学合读歌词“望”的内容，的美，绝不敢把这么好的诗歌放给学生自己去欣赏，怕学生接着由女生

3、读歌词中歌颂黄河养育中华民族的部分，其余欣赏不了。于是“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式几乎充满了“颂黄河”部分由男生合读，最后尾声部分号召我们学习黄诗歌教学的课堂，这与新课程标准提出的“自主、合作、探河的精神，由男女生合读。这样安排更易于让学生感受到中究”的学习方式是相违背的。如何改变这一沉闷局面呢?古华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，还训练了学生的朗代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知读能力，提高了学生的学习兴趣。者。”要想提高诗歌教学质量，必须调动好学生学习诗歌的三、精心设计启发学生思维的问题，帮助理解诗歌内积极性，激发

4、他们学习的兴趣，让他们“好之”、“乐之”。因容。体会诗歌感情为，兴趣是最好的老师。下面我就谈谈最近几年我在诗歌教孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”教师在备课学中的做法。时围绕“如何理解诗歌内容”、“体会诗歌感情”等方面设计一几个问题，上课时“抛”出来，这样可以激发学生学习诗歌的、精心设计导语恰当新颖的导语是激发兴趣的一种方法。在学习王家热情，培养创造性思维的能力。如在学习古诗《望天门山》新的诗歌《在山的那边》时，我是这样设计的：同学们，当一时，请学生分析精练、准确的动词“断”、“开”、“出”等，通过个山区孩子面对无言的群山时，最美丽的

5、梦便是对山那边对它们的品味，领略诗人所描绘的天门山夹江对峙、长江波的世界的憧憬。今天我们走进王家新的诗歌《在山的那边》，澜壮阔的雄奇秀丽景色。倾听有关山和海的诉说。通过这段导语创设情境，渲染氛四、采用多种多样的形象化的教学手段围，一下子就把学生的兴趣激起来了，都想到“山的那边”去在诗歌教学中可以采用以下教学形式：看个究竟。1牙0用音乐，培养学生的联想力、想象力，使学生身临二、指导朗读，使学生领略诗歌的韵味气势和感情色其境。把诗歌内容和乐曲意境融为一体，寓教于乐，巩固所彩，陶冶性情学的知识。托尔斯泰说：“音乐的魔力，足以使一个人对未能如果在诗

6、歌教学中过多地注重讲解、分析而忽视朗读，感觉的事有所感觉，对理解不了的事有所理解，使不可能的往往课文已经学完，而学生读诗还结结巴巴的，可谓“小和事一变而为可能。”尚念经——有口无心”，更不要说品味诗煮．隋趣了。所以，只2．借助绘画理解诗歌内容。很多诗歌具有图画美，所谓有通过朗读诗歌，才能精细地品味语言，体会思想感情。朗“诗中有画，画中有诗”。在学习张志和的《渔歌子》时，请学读训练可采用以下几种方式：生自己给诗歌配一幅色彩斑斓的“渔翁垂钓图”，可以帮助1．教师范读，学生感受诗歌氛围。在学习毛泽东的词学生理解诗人所表达的隐居生活的情趣。《沁园春

7、·雪》时，通过教师声情并茂的范读，学生仿佛看到3．通过放幻灯、录像等，借助视觉形象，帮助学生理解了一幅雄伟壮丽的北国风光图，感受到了无产阶级革命领诗歌内容。在学习陆游的《十一月四日风雨大作》时，放几张袖的豪迈情怀。陆游“僵卧孤村不自哀”的幻灯，使学生更好地理解诗人强(下转235页)在某个学习阶段遇到困难时，教师应及时对这类学生给予学生所喜爱。要知道，某些时候教师的一言一行都将影响着安慰和鼓励，因为在学生的心目中只有教师的话语才能带学生的未来，因此，教师更应大方地学会赞扬自己的学生。给自己最大的动力和信心。在面对学生每一次的成绩结果总之，为学

8、生提供一个舞台式的体育课堂，加以教师的时，学会赞美表现优异的学生和适时激励稍落后的学生是新颖的上课方式和亲切的言语以及动人的音乐，快乐体育教师非常必要的教学手段，同时为稍落后的学