建构高中政治的趣味性教学-论文.pdf

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1、2ol4生旦筮三塑(王)Q!：Q：．教育科研糟圄利用信息技术提高教学效率刘红芳河北省临漳县狄邱乡郝王村学校黪在农村初中语文教学中，若能适时应用信息技术进行教学，将大大缩短知识传授与反馈过程，会增加课堂教学中师生交流的机会，能收到良好的教学效果。那么，如何根据教学需要，充分发挥信息技术的优势，在农村语文教学中做到合时宜，起到“画龙点睛”的效果，就显得至关重要。霸鳓霸孵农村语文教学信息技术i、运用信息技术创设情景，激发学生学习兴趣。再去读课文中的词句时，感情已经上升了一个层次心中有了景，阅读过程中苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“有趣味、有吸引力的东西

2、使识记的可能再进一步想象、发挥、感受，反复品味，涵泳咀嚼，沉浸其中，语文学习便到性几乎增加一倍。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师”。学生只有了最佳境界这样的信息技术辅助教学，可以让学生的思维能力和创造能力同对所学内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲，此所谓“好之者不如乐之者。”时得到了发展，真正做到了自主学习、自主发展，作学习的主人。在语文课中，教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术3、运用信息技术感知语言，培养学生语感情感。表现手段多样化的特点，把静态、枯燥、难懂的材料融入到三维空间中，集文语感就是指对语言文字的敏锐感和迅

3、速领悟的能力，是构成一个人语文素字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，产生极其活越的动态画面，使其内质的核心因素。而语感的训练关键在于将文字转化为生动可感的形象。而现代容更充实、形象具体更加生动，能直接刺激学生的多种感官，给学生一种耳目教育技术的恰当运用，就正好地解决了这一问题一新的感觉，激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望，从而产生学对语言文学的感悟，其核心就是通过对形象的感知，引发学生产生联想和习动机，达到“课伊始，趣亦生”的境界。想象，理解内容的深层意蕴，从而把握字里行间的点点情丝，使读者与作者在如教学叶圣陶《苏州园林》一课，为了

4、使学生了解苏卅I园林图画美的特点，思想感情上相互交流、形成共鸣。我设计制作了精美的、趣味盎然的多媒体互动课件。教学中，我首先问：“你中学语文教材内容丰富、语言优美、画面感染力强。如《春》一文，朱自们到过苏卅I园林吗?”让学生回忆各种建筑美丽的样子，随后带着学生一起随清对他感知的春的印象是这样的：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红着多媒体课件中的画面一起去观赏游览了苏州园林。画面中既能看见园林的美起来了⋯⋯”，“风轻悄悄的，草软绵绵的⋯⋯”，在这里学生没有感性认识，丽风景，又能欣赏到不同角度、设计迥异的园林建筑，同时课件配有音乐、课如：“草软

5、绵绵的”。凭学生的一般生活经验很难理解温柔细腻之感。此时可文朗读，通过信息技术创设情境，学生的积极性被调动起来了，对了解苏州园用录像，通过镜头的拉近、拉远，画面的更迭、定格，让学生比较、观察、体林自然就产生了浓厚的兴趣。学生学习课文的有利的心理因素被激活了，求知会，反复吟诵表示画面的句子，在视觉刺激和听觉感知活动中，使他们感受到欲也就自然而然转向于课文内容的学习。春天的婉约、深远、朦胧的意境美，产生明快、愉悦的情感。运用信息技术，根据教学需要将不同的信息形态组合呈现，增强动感，有4、运用信息技术增大容量，拓展学生的视野。意识地创设学生学习的情趣

6、，不仅可以有效地吸引注意，提高学生学习的兴趣，语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。而在偏僻农村，学生而且为培养学生思维的创新性打开了通道，达到“乐中学、学中得”的目的。接触面太小，知识视野狭窄。如何在课堂中恰当地扩大学生学习的信息量，提2、运用倍息技术创设条件，促进学生主动学习。高教学效果是一个很值得关注的环节。据有关专家的研究表明，人们学习知识《新课程标准》中明确提到语文教学目的是全面提高学生的语文素养，培时如果能同时动用起身体上的多种感觉器官，能收到最大的学习效果。而利用养学生自我学习的能力。原有的初中农村语文教学耗时低效，忽视了

7、扩大阅读信息技术不但可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同面，增加阅读量，造成语言贫乏、语感不强、语文能力低下的顽症。为了达到时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上扩大阅读，注重积累，培养学生理解和运用语言文字的能力，这就需要探索在所以在教学中，教师通过信息技术多媒体课件的制作，使学生置身于音像、课堂上体现学生“自学一自悟一自得”的学习过程，运用信息技术，激发学生语音、文字的环境中，使演示和呈现的速度加快，节约了课堂教学时间、增加参与获取知识的意识，主动学习。了课堂信息量、提高了课堂效率。在教学中，笔者认为

8、可以充分利用这一优势如学习《巴东三峡》一课时，学生从来没见过三峡，感觉不到三峡的神奇对教学内容作一些补充，例如作家生平、作品背景的介绍，以及教学内容涉