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1、河南大学学报(哲学社会科学版)1989年第6期中美教学观之比较_、王周若龄_.谈起美国的教育矛褒贬皆有,,。,自杜威学派兴起之后美国的教育是采取启发性的开放式的学生可以自由思考不二,,。被强行灌输成年人的价值观念不受升学的压力海阔天高自由选择发展,`却令人惊愕不已`但美国的杂志和报纸登载许多美国青年知识程度低落的调查结果据,。:统计美国约四分之一的高三学生以为越战期间的美国总统是罗斯福还有一例更为明显,,195Q年时有百分之八十四的学生知道马尼拉是菲律宾的首都但是到1984年却只有百分之。。二十七的学生知
2、道这个答案由此可对美国教育的退步现象窥其一斑一,,美国人的一代不如一代造成了一个残酷的事实即是美国贸易逆差的持续扩大一这。—·意味着美国人在经济上的竟争能力不断减弱正如一位美国的大企业家大卫克恩斯所指出“,,的25。如果缺乏有竞争力的劳动力美国的工业界每年花费亿美元训练教育不良的工人,。”尤其是日本一我们无法跟别人竞争`美国的教育制度必须要改进,才能逐渐提高基本文化知识水平,这种基本文化知识是,;。为达到经济繁荣社会平等和真正的民主自由的基础我所说的基本文化知识是每一个受。”过中等教育的人都应拥有的一般知
3、识这是美国福吉尼亚大学英语系教授赫斯在19包7年初一·`euura,。rae了:whatevorvAmereanoees。no;所写的书ltLLiid七k布中所强调的·,,、此书出版后立即引起教育界很大的共鸣他的教育方针也得到大部分的中小学家长及教师。_的赞同与支持:,赫斯在书中指出今日的年青人听以缺乏基本文化知识是因为小学教育把阅读与写作,的技能当作一门独立的专业学识训练而与其它一般的书报杂志出现的普通常识毫无关连`,1978CQtnmut了Cloges在书中赫斯举例在年举办的专科学校(叭ol)学生阅读
4、能力测验,,,。中有一篇是关于美国南北战争的文章许多学生读完后无法回答问题并非此文章字义,`n“roeoe:艰深而是学生根本不知文中所指的李将军(gealRbrtEL)与格兰德(ge“a1,、sGn?:Uly“令俘)t将军是何人物也其实只要提到这两泣人物学生们应该立刻知道:一些联带的历史背景知识([)美国内战发生在1861年(2)北部的联军对峙南部的邦联。(3)结果北方联军战胜,,,,,,,赫斯这本书还包括了大约450。个人乙地名片语学吕天文地理文学等包罗万,。「象的普通常识丧按英文字母佚序排列赫所认为这
5、是受过=l等教育的一般美国公民应具备。,的起码常识?一般人都会认为学校是但究竟有多少人具备有这些基本常识呢很自然的。,孩子们吸取学习这类知识的场听但事实上现今中学所提供的是自叻餐式的课程学生自由,。.挑选所喜欢的课目就如雏形的大学一样再加上学校的不给学生压力也不加强制性的管考7叉,,,、,只要有适当的教材就能提高学生阅读写作和息考的能束因此如果认为充实的内容,.咬,力那就会失之偏颇如果校六不能灌输给学庄们一些共同内容的知识学生们在这三方面.,,的技能是无法增强的换句话说中小学校所需传授给学生的是一般基本常
6、识而非深奥的专科理论.“”`“”学而致知是掩们每一个学生求学的月标现今许参美璐教育家把启发创新列为.,.教学四个步骤的第一位这种教学方法是有其自身的观点与哲理是无可厚非的但是传统:⋯的背诵默记教学法由默记到熟知再到体会应用而达到创新的意境是不容许完全推翻或忽视。的件如一个爱斯基摩的小孩开始参加打猎行列的过程一定是先牢记父亲长辈告诉他的打猎事迹与方法,再熟悉狩猎时所用的工具与配备,到身临其境时应用其已学得或已贮存的知识,,,,,来猎获动物经过多年的实践最后熔汇贯通熟而生巧自然就会构想创造各种不同方。,,法来
7、捕捉猎物其实在这冰天雪地的荒郊爱斯基雄人的温饱是亦打猎所捕获来维持的在,.,这种情形下棍本不容许有多次的羡错发生他们必须凭借着已学习到的知识作为依据然后采取行动.,,,,许多的专家研究报告表明儿童默记能力是与生俱来的而且年纪越小记忆力越好如在此时,不帮助他们在脑海中贮存一续必要的知识,很难想像以后究竟凭什么去进行创造,.,,思维基本文化知讽并非一成不交的但它相时稳定有的甚至永不夏改一就是一二就是二,并非肩发性教育所能取代的.英文的26个字母要默记,学语言背单字要靠记忆力,地、名,人名,厉史年月日要雄记忆,
8、诗词背诵也要扮记忆力。从小开始,积少成多,集腋成,.,裘儿童们亦不以为苦有时强记一些诗词孩子无法体验诗人当时的情景或领会词句之、.,,,.美但尽后长大成人随精环境心境的变迁也会慢慢的领略出来的、,.强记背诵的方法也有害处它影响儿童独立思考的习惯这种方法也曾为很多国内外的学者及专家所垢病,但是一个人的思想是要有若干基本常识和事实作根据的。赫斯并非反对稗成的墙养启发性的教育方针,但他力主复古,认为应该启发与强记的教学法双管齐下,从
