我国高校卓越工程师培养存在的主要问题探讨-论文.pdf

《我国高校卓越工程师培养存在的主要问题探讨-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、2014年·5月·下期学术·理论现代衾等我国高校卓越工程师培养存在的主要问题探讨刘泽良汪颖(九江学院电子工程学院江西九江332005)摘要：“卓越工程师教育培养计划”作为我国教育改革创新的重要模式，对我国人才培养方面提出了更高的要求。自从教育部提出了卓越计划以后，我国各个高校都如火如茶的开展工程教育，本文针对我国高校在卓越工程师培养方面存在的问题进行了探讨，以便工程教育能够明确目标，重视问题，实现卓越工程师的综合教育培养，合理改革。关键词：卓越工程师工程教育教学改革教育部提出卓越工程师教育培养计划培养卓越工程师，卓越工程高等学校培养“厚基础、宽口径、创新性”高素质应用型人才的重要师是

2、指高等学校培养的具有工程师基本能力、并有获得工程师执业资环节。实践课程主要侧重于科学基础课和技术基础课，与发达国家的质或者工程师职称潜力的后备工程师⋯。卓越计划具有三个特点：实践性教学比例相比，所占比例较小。实践的内容虽然形式多样，但一是行业企业深度参与培养过程，二是学校按通用标准和行业标准培是内涵不够。真正与培养工程实践能力有关的内容只占一半，类型也养工程人才，三是强化培养学生的工程能力和创新能力J。高校承不丰富，只有课程实验、实习实训、课程设计、综合项目设计和毕业担着培养工程师的重要责任，其培养的工程人才是成就未来卓越工程设计5种。比较明显的是，本应是工程教育核心重要实践项目的“

3、综师的关键_ljj。目前我国的工科教育受传统观念、经费投入等制约，合项目设计”，无论从学分设置还是高校的开设次数来看，均没有凸各高等院校的工科教育和理科教育模式趋同，基本实行科学教育l4；。．显综合项目设计的应有地位，重视程度完全不够。从课程结构来看，经过调查发现，我国的工程教育在以下四个方面比较落后，需要大力我国高校课程设置内容结构固定，总学分数和学分比例均不太合理，改革。偏高的总学分限制了学生的自由学习时间，可能会遏制学生的个性发1．工程教育实践环境整体弱化展、创新能力培养；比例设置不合理，实践课程偏低与工程教育的属工程是运用科学原理、技术手段、实践经验，利用和改造自然，性即实践

4、性相差甚远，不利于我国卓越工程师的培养。对于高校工科生产、开发对社会有用产品的实践活动的总称，任何工程都是工程师生而言，参加大学生竞赛，利用竞赛改革课程教学体系、完善实验设的艺术作品和全体工程人员的劳动成果j。改革开放以后，我国的备、培养学生的专业兴趣、工程实践能力和创新能力，改变学生的工工程教育以科学教育作为工程教育的基础，稍作改进，不够重视甚至作方式、工作思维、工作效率、协作能力将是实施卓越计划的重要途说忽略了工程本身的创新性与实践性两大特点，工科学生在学校接受径，这一方面各个高校整体做得不错。另外，大学生创新创业训练计的教育与理科学生在学校接受的教育内容基本一致，只要少数部分不

5、划项目，我国高校普遍重视，这对于提高工程教育素质、培养创新人同，缺乏实践能力的培养，工程项目和团队协作几乎没有，学校领导才有着积极的影响。和教师缺乏调研和分析，对实践场所的建设、实验设备的投入、具有3．教学内容与教学方法需更新工程能力的师资培养不够重视，对实习单位、工程合作单位协调合作据统计，我国工科专业教材使用比较落后。部分专业30％的课程不够深入，课程实践内容设置、比例的合理性、教学方式、考核方式更新速度较慢，5％的课程己经与推动社会的发展联系不大。教育本等也难以得到体现。工程教育是高等教育的子系统，它是为国家提供应具有前瞻陛，引领科学技术的发展，与科研相辅相成，但我国高校工程技

6、术与企业管理人才的主要渠道。我国高等工程教育虽然取得了的教育内容相对而言比较滞后，没有对现有的教学内容进行分析、选一定的成绩，然而，就工程教育的整体实力而言，只能称为工程教育择、更新。在教学方法上，我国主要以传授式的方式进行教学。传授大国，离工程教育强国还有很远的路要走。式教学是一种从上之下的教学方式，它的优点在于能够系统性的传授2．课程结构的设置缺乏合理性和灵活性知识，缺点在于不利于学生的主动学习和创新能力的培养。因此，教我国高校的工科课程设置一般为公共基础课、公共选修课、专业学方法上应该变过去传授式教学方式为传授式、启发式、研究式、提必修课、专业选修课和实践教育课。公共课程的思想

7、教育、社会取向问式教学方法相结合，变过去以纯书面方式考核为书面考核、提问考较重，学生个人专业能力发展取向不足，不利于学生专业能力和专业核、实践考核和论文形式总结考核相结合。素质的培养。作为工程师必备的管理、安全、经济、市场等方面的公4．教师队伍整体水平有待提高共课程不多。专业课程强调学科的系统性、完整性、理论性和科学建设一支优秀的教师队伍，提高工程教育师资队伍的工程实践能性，学科之间、学科与实践之间的联系较少。实践教学是学校教学体力和设计创造能力是工程教育