校本教材编写方案.doc

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1、渭南高级中学校本教材编写方案渭南高级中学教导处2010-6-16校本教材编写是一项系统工程，它涉及到校本教材的设计、内容、评价、师资配备、实施和管理等方面。为进一步规范我校的校本教材的开发与编写工作，确保编写质量，不断提升编写水平，特制定本方案。　　一、指导思想为认真贯彻落实课程改革的精神，不断学习，大胆实践，积极探索，本着“全面启动、抓住关键、保证质量、注重反思、扎实推进”的原则，以“促进学校特色发展，促进学生个性发展，促进教师专业发展、促进课程多元发展”为目标，从理论与实践两个层面，根据学校制定的教学实施计划和课程概要、课程大纲

2、的要求，编写校本教材。二、目标1、总体目标按照新课程标准要求的“三为本”教学观（以学生为本的教育个体观，以学生能力发展为本的教育质量观，以组织学生自主活动为本的教学观），重视学生的创新精神和实践能力为学生的全面发展和终身发展服务，开发和建设适合我校学生、老师实际的校本课程，构建新的评价体系，实现教育观念、人才培养模式、课堂学习方式、学生学习方式、教育教学管理的变革，培养和造就一支基本素质优良、能适应社会需求、能促进学生发展的教师队伍。2、具体目标1)培养严谨的科学态度（明确什么是严谨的科学态度；理解科学态度在学习、工作中的作用）72

3、)掌握科学的学习方法（理解科学的学习方法的价值；学习掌握与小课题研究有关的学习方法；将习得的学习方法运用到小课题研究之中）3）提高自身的研究能力（了解规范的研究程序；能够综合运用多学科的知识解决问题4）培育良好的学习品质(增强质疑问难的勇气；培育有自己主见的主体精神；养成协作互助的团队精神)三、编写原则1、主体性原则——以学校以教师为主体，以学生的实践需要为主导开发和利用课程；2、基础性原则——要为每一个学生打好基础服务；3、发展性原则——应着眼于学生的未来发展;4、全面性原则——要服务于人的主动性、全面性的发展；5、人本性原则——

4、以学生为本，促进学生全面发展、主动发展、健康发展为基本点；6、可行性原则——校本课程应具有可操作性；7、活动性原则——以学生为主体，以活动为载体；8、整合性原则——完善补充、优化现行教材；9、创造性原则——充分挖掘教学资源中的创作因素，创造性的进行课程改革开发，创造性地进行学校课程管理，创造性的实施学校课程，培养学生创新意识、创新能力。四、编写要求1、加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重理论的现状，精选终身学习必备的基础知识和技能。72、教材内容的组织应体现

5、科学、新颖、实用、生动、多样化、有案例，利于学生探究，便于自学，并提出观察、实验、操作、调查、讨论的练习及建议，增强实用性和可操作性。3、观点正确，重点突出，形式新颖，图表清晰准确。主编应对教材内容的前后联系、文字表述、名词术语、单位的使用和体例格式进行统一协调。4、书稿由以下几部分组成：封面（书名）、内容简价（包括编写人员姓名）、目录（编到节）、正文（各章内容）。五、实施步骤（一）建立组织，划分责任学校成立校本教材编审委员会，其主要职责是：制定学校教材建设规划和有关规章制度，审定各学科的教材建设规划，受理各学科申报的教材编写计划、

6、编写大纲、对形成的校本教材初稿提出修改建议和审定教材最终稿。下达编写任务，检查编写、出版的落实情况。具体组织机构如下：编审委员会主任由校长担任，副主任由分管教学的副校长担任，委员由教导处及负责编写校本教材的教研组长等组成。（二）加强培训，提升教师为提升教师的专业水准，保证校本课程开发的质量，以校本培训为依托，加强对教师有关校本课程方面的专项培训，不断提高教师课程开发的专项能力。做到“三更新、四性、五个坚持’,促进教师专业能力的增强。1、更新培训观念。校本课程表明了一种崭新的课程理念，呼唤新型教师的出现。因此，学校将教师培训的目标定位

7、在促进教师角色“两个转变“，即教师由经验型向专家型、科研型转变，由课程的被动消费向课程的执行者、建设者转变，使教师成为校本课程的规划者、组织者、实施者和评价者，不断提高教师的专业素养。72、更新培训内容。立足于校本课程开发的实践，努力做到“五个坚持”，即坚持课程开发理论的学习，坚持结合课程开发过程培训，坚持结合难点问题培训，坚持课程开发实际的案例培训，坚持同事间相互交流学习。同时，注重教师的多向发展，指导教师在一、原有学科体系吸纳更多的、综合的教学内容，优化教师的知识结构。3、更新培训模式。即能够努力探索灵活高效、形式多样的校本培训

8、方式，做到“四性”:突出全员性，关注过程性，强调实践性，加强全程性，注重建立经常性的经验交流机制，通过强化问题研究，开展自主演讲、组织专题讨论，加强案例分析、进行现场观摩等形式，用集体的智慧解决工作中的问题，在研讨和反思中提高教师的水