课堂礼仪个案分析.doc

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1、留守儿童个案分析之——课堂礼仪指导教师——一、个案情况班级：2017级3班姓名：X南希性别：男年龄：8岁民族：汉族现监护人：奶奶二、基本情况该生自小就由奶奶一人照顾，父母均外出打工。因为溺爱，小南希就慢慢有了些不好行为，想要管教时却又因年迈体弱，就变得困难了起来。该生在课堂上，经常歪着头，扭着肩，翘着腿，仰着脸，举止放任不羁，目中无人，甚至常常离开自己的座位，故意欺负招惹同学，严重扰乱课堂教学。可谓毫无文明礼貌气息！三、问题分析1．通过班主任和课题小组成员多次家访，发现该生的父母常年在外，无法顾及对南希的照护，监护的责任落在了奶奶身上。自然就少不了溺爱，正因为这不当的爱，导致小南希缺

2、少教育，无拘无束，自以为是。上小学了，想要管教时，才发现小南希的不良行为的形成和奶奶的年迈体弱，教育就显得心有余而力不足，也就只能什么事就依着孩子了，高兴了就听几句，不高兴就就不听，作业经常不能按时完成。成绩也不理想。2．缺乏必要的教育交流。周南希的父母亲常年在外打工，大多时候只能通过电话简单询问情况或直接在电话中训斥。由于训斥，小孩就会拒接电话；就算回家了，也仅是很短的时间，或忙于走亲访友，或因为与孩子的久未相见的感情而忽视了应有的教育交流。通过以上分析，发现周南希同学课堂礼仪问题严重的主要原因在于监护人的溺爱，缺乏必要的教育交流。于是课题小组成员与班主任、科任老师一道，对该生作了

3、以下几个方面的引导。四、教育措施1．加强与家长的沟通。经常与周南希的家长联系，让他们了解孩子文明礼仪养成的内容和重要性。与家长一起分析存在的问题，共同探讨有效的改进措施，改变家长的教学观念和方式。让奶奶要经常有意肯定他的优点，树立正确的家庭教育观，把“爱”和“严”结合起来，多与孩子谈心、交流，多了解孩子的需要，帮助孩子调节情感，温暖孩子的心，使孩子保持积极愉悦的健康心态；我也与家长交流南希好的表现、不文明的行为以及教育的方法等，让其家长有的放矢地教育孩子，与学校配合起来，共同关心学生的成长。2．教师形成合力，培养良好习惯我和班主任及其他科任教师沟通，不论是哪一科教师，都要为自己所教年

4、级的学生负责。责任使每个教师达成共识，形成教育合力，共同解决学生存在的问题。针对南希的问题，我与所有的科任教师通过不同形式反馈信息、沟通信息、分析问题，共同研讨解决问题的思路和办法，大家达成共识，对南希尽量做到和蔼可亲，改变过去那种严厉的批评式语言，循循善诱，除了课上多给他作提醒，还结合学科特点，告诉他诚实的可贵、同学友情的珍贵、学习的乐趣。一次，主动帮助我收拾课桌，于是我趁此机会，我摸着他的头，对全班同学说：“同学们，希希同学真了不起，让我们鼓掌为他喝彩吧！”掌声中，他笑了。  除此之外，我每天还有意安排几分钟时间和他聊天，或叫同学与他一起做游戏，或请他为同学做做小事，或请他看看老

5、师推荐的书……这样有意识地形成课堂教学合力、课间活动合力、思想教育合力、特长鼓励合力，使南希知其情，明其理，有所感，有所悟，有所想，有所行，知道应该怎样做和为什么要那样做，有效促进了其讲文明、懂礼仪良好行为习惯的养成。3．利用课堂教学，培养文明习惯。   课堂教学对学生文明习惯和良好品德的培养具有重要作用，是培养良好文明行为习惯的主要途径，学生的养成教育是一个“知之深、受之切、意更坚、行必果”的过程，我们教师在各学科教学中发挥学科优势，始终注意与学生的实际相结合，在课堂中捕捉每一个可利用的环节，培养学生良好的文明习惯，用实践来抚平意识与行为之间的代沟。思想品德课对学生进行传承教育；语

6、文课加强学生团结友爱、文明礼仪教育，切实将学生文明行为习惯养成教育渗透于学科教学之中。   上课时，我们各科教师都关注他，提一些简单的问题，让他回答，回答对了，全班给他鼓掌奖励。不仅如此，还常常请同学评价表扬下南希。有时看着南希那张小脸兴奋得像花儿一样灿烂，我心里感到十分欣慰。一学期下来，他的讲文明、懂礼仪的积极性也有了较大的提高。五、成效   经过半年的悉心指导和诊疗，南希的文明礼仪行为有了较大幅度的改观，情绪状态也有了明显的变化。课堂上也坐的端正了，也不再离开座位招惹同学了，作业虽然完成质量还不尽人意，却能按时完成了。并能与小组同学一起学习、游戏；他的奶奶反映他在家也主动做家务；

7、同时也能主动和老师同学打招呼了，并能积极帮助同学。取得了较好的效果。六、感受小结对留守儿童倾注爱心，让他在家能感受到家庭的温暖，要注重家庭环境对儿童的正面熏陶的积极性和有效性；在校，教师要用心呵护，鼓励其他同学多与他们交流。教师和家长不要把注意力集中在学生不文明的表现上，要更多地关注学生的优点和特长。教师要多鼓励、多表扬、多交流，鼓励并帮助他们克服困难，表扬肯定他们的正确行为，让他们明白老师对他们的关爱。习惯的养成，是一项长期的、复杂的、艰辛的育人工程，作