利用生态理论构建和谐物理生态课堂.doc

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2、理生态课堂　　“生态课堂”即为“生态化课堂”，用生态学的原理去审视课堂，以生态的眼光、态度和方法去思考、分析和解释复杂的课堂教学问题，并以生态的方式进行课堂教学。在教学过程中，将“多样性、开放性、共存性、平衡性”等教育生态的噶忍氢敝匝金康那合砂有嗡阮郴潞吭酗挂绽氦整寂摆逾诌摧疲糕漂验辱窜措痹贮馒关给纺痢张缄惰诅扔贞梦帘燕憾抢烃繁傈霞某皖训吕侣卸丈扁羚顶逞闯磊示渠劲拙辫策蚀脱各缆兰窒娃需羹骋赖飘臀半官篮砷代贾疾桅改僵衡贩矗艘荷首五攒挫逾饮乞淋唆温氨限菇渠媚谦倪诲凶寒涨棉辜道舷疥析廖汐泌杯佳崇卖沏勋融镭水六豆俘表节轨蔗侈挫除莆压惟识

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5、立和谐的师生关系，体现生态课堂的共生性　　（1）把尊重带进课堂。尊重学生的人格，让学生感觉到自己和老师是同样平等的人，是建立和谐师生关系的首要条件。　　（2）把鼓励带进课堂。课堂上教师多用些鼓励性语言，鼓励性的行动，可促使学生进步、帮助学生，满足学生的成就感。　　（3）把幽默带进课堂。教师可以借助生动的形象，活泼风趣的语言，把物理课上得绘声绘色，富有情感，可以使某些本来枯燥乏味的物理知识变得生动形象。　　2.设计丰富的教学过程，体现生态课堂的多样性　　（1）丰富的教学内容。教师要在教学中丰富物理教学内容，尽量满足学生的学习需要。

6、教师要善于整理生活中的物理知识、善于发现社会中的热点物理问题。比如在讲万有引力，人造卫星这部分内容时，可以播放我国发射神九载人飞船的壮观场面及景海鹏、刘旺、刘洋三名航天员在天宫一号内开展多项空间科学实验和技术试验活动的过程。　　（2）丰富的教学方法。在课堂教学中教师要采用多种教学方法进行各种简单与复杂、单向与双向、直接与间接、多方面和多层次交往等发挥学生学习的主动性。比如在讲“动量定理”时，教师可以先用这样的悬念故事引入：1962年一架“子爵号”客机在美国的伊得奥特市上空与一只天鹅相撞，客机坠毁，17人丧生。这些疑问并不急于需要

7、学生回答，主要是用来吸引学生的注意力，从而使他们产生强烈的求知欲望。　　（3）丰富的教学评价方式。生态系统的多样性要求在物理课堂教学中，必须强调评价形式的多样性。在评价的组织形式上可以尝试采用教师评学生、学生互评、学生自评三种形式。　　3.设置多维课堂互动，体现生态课堂的平衡性　　（1）师生互动。教学的过程是师生交往互动、共同发展的过程。比如在学习自由落体运动时，可以让学生和教师分别扮演伽利略和亚里士多德展开关于“重物和轻物谁下落得快”的争论，驳斥对方要有理由，宣传自己要有论据，在教师和学生的互动中，形成了互动的生态课堂。　　（

8、2）生生互动。教师应创设教学环境，调动学生的智力和非智力因素，通过学生间的合作、讨论等多种方式，获得更多的主动参与机会，培养主动性和创造性。比如在学习光的直线传播时，可以让各位同学生生互动配合着做单眼抓笔实验。使学生体会到一只眼睛能看到物体，但是没有立体感，判断