如何提高少数民族学困生的数学课堂教学参与度.pdf

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1、罗名源如何提高少数民族学困生的数学课堂教学参与度数学教学研究如何提高少数民族学困生的数学课堂教学参与度罗名源(贵州省都匀市民族中学贵州都匀558004)摘要在当代教育中学困生的现象非常普遍，可以说有教育的地方就有学困生的出现。因此，对于学困生的管理与教育显得非常重要。少数民族地区的教育可以说是国家一直非常重视的教育问题，毕竟我国是一个多民族国家。而在少数民族地区学校的数学教育中，学困生的现象较为突出，怎样才能提高学困生的学习参与度一直困扰着广大的教育者。因此，本文就提高学困生在数学课堂参与度的措施做一下浅要分析，望对今后

2、的数学教育提供有利思考。关键词少数民族学困生数学在少数民族地区学校数学教学中，形成学困生的原因有何中，驱散了他们心中长久以来的阴影，并且让他们感受到了回答多，有家庭方面的原因，有社会方面的原因，当然也有学校方面问题而得到的成就感，体会到了数学学习中的快乐。在教学的过的原因。但是不管出于什么原因，教育是平等的，教育应该是充程中还可以使用些小策略，比如让学习成绩优异的学生装作对满温馨与帮助的。所以，在对学困生的教育上，老师更应该加大某些相对简单的数学问题存在着疑惑，然后主动的去和那些在力度，帮助他们建立学习的自信心，走出学习

3、的困区，在人生的学习上有明显进步的学困生进行探讨，在这个过程中，无形中就道路上走得更精彩。拉进行两者之间的距离，让学困生感觉到，我们可以和优秀同学一、为学困生撑起一把真情的伞，提高数学课堂的参与度一样，并且共同讨论问题，这样就加深了他们数学方面的成就感，进而更加努力的学习，主动参与到课堂中来。一位非常有名的教育改革家曾经说过，学困生这一群体很了长此以往，就会使这些学生在数学成绩上取得进步和提高，不得，他们承受了其他学生没有承受过的压力与打击，他们表面上对于他们人格的健全，对于他们健康的发展都具有很大的好处。看起来对于同学

4、、老师还有家长的不满毫不在意，其实他们的内心中是十分渴望得到父母、同学和老师的认同。教育之中经常可以听三、发现学困生在学习生活中的亮点到老师对于学困生这样的一句评价：这个孩子不是不聪明，而是很在青少年的成长过程中都希望得到周围人群的认可与肯聪明，只是他不用心学习。这句话并不是老师随口说说的，而是具有定，学困生也是一样，他们害怕数学老师用有色的眼光看待他很大的真实性。每一个学困生几乎都非常聪明，只不过因为各方面们，从成绩上对他们整个为人进行了否定。而作为老师，就应该的原因使得他们对学习产生了厌烦心理。“爱”是教育的本质之一

5、，时刻注意这一点，公平的看待每一个学生，这也是教育的尊则之教育的目标都是希望学生能够成才。每一位老师表达爱的方式都不一。对于学困生，老师不能只看到他们的缺点，应该去发现他们同，有的老师是严厉的，有的老师是温婉的，还有的老师是默默无声的闪光点，并且从这些闪光点入手，让他们在学习的过程中发现的，但是无论什么方法，作为当代教育者，都应该知道“大棒政策”在自己的长处，进而培养他们学习的自信心，提高数学学习成绩与现代教育中是行不通的。学生需要的是一份真挚的情感，尤其是学学习效率。困生。在学困生的眼中，老师总是偏向于优等生的，总会觉

6、得自己是例如，经常让学困生帮助同学、帮助老师解决一些他们力所碍眼的，所以，对于学困生来说，一份真挚的情感才是激发他们热爱能及的事情，进而让他们在同学与老师的面前能够有足够的底数学学习，积极参与到数学课堂中的催化剂。气，这样在学习的过程中就不会害怕与老师面对，并且能够主动例如有的老师在对学困生的数学教育上遇到过这样的问题，就的跟老师进行学习上的交流，拉近师生之间的关系。久而久之，是在课堂上，学生总是避开与老师在眼神上的交流，而且在课堂结他们对于数学的排斥心理就会慢慢消失，取而代之的是对数学束之后也从来不会主动的去和老师进行

7、沟通、谈心，不会的问题也学习的兴趣，是主动参与数学课堂的自信心。不与老师交流。因此，老师发现，很大程度上是因为他们在数学上的四、总结自卑心理阻碍着他们的思想与行动。因此，在数学教学过程中，老师教育是面向全体学生的，学生之间可以有成绩的好坏之分，主动与他们进行交流，并且细致的观察他们行为活动，去了解他们但是教育不能存在主次之别。学困生是教育中非常特殊的一个生活中、学习中的困难，把握他们的心理需求，给与他们真情与帮群体，在少数民族地区学校的数学教学中也是一大难题。为了学助。这样，就让学困生感觉到，在老师的心里，他们同样是好孩

8、子，同生的健康成长，为了使他们能够更好地掌握数学知识，老师只有样重要。消除他们的自卑心理，从而是他们建立自信心，使他们爱上在教学过程中给予他们足够的关心与呵护，运用适当的教学方数学学习，主动参与到课堂的学习中来。法和教学策略，使他们感受到学习数学的乐趣，从而主动参与到二、让学生感受到“成就”的快乐，提高数学课堂的参与