浅析提高初中数学教学质量的有效途径.doc

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1、浅析提高初中数学教学质量的有效途径　　摘要：随着我国新课程改革的不断深入，教育事业对于各个学科教学活动的质量要求不断提高。初中数学，作为初中教育体系的重要组成部分，对于学生数学能力的提高与理性思维的形成有着重要的作用。要为学生减负，促进学生成为学习活动中的主体，教师要利用丰富的教学方法来提高教学质量，让学生建立完整且科学的数学知识体系。　　关键词：初中数学；教学质量；教学活动；问题；对策　　一、引言　　教育有着极强的目的性与针对性，它是人类特有的属性。教育的目的是传播文化、传授经验、分享体会。要完成全面的教育体系，需要包括教育者、受教育者以及媒介三个重要的环节，且缺一不可。培育人才是教育的

2、神圣使命。在具体的教育中有着各种不同类型的教学计划和教育目标，数学教育只是其中的一个重要方面。数学教学质量的提高需要从教育的各个方面进行，以下是根据相关经验总结的一些方法。　　二、提高初中数学教学质量的有效途径探究　　1.明确教学目的　　教学目的在教学的全局中占据关键地位，其是教育工作的重中之重，也是教学的前提和保障。没有科学的教学目的和明确的教学宗旨，不可能达到教育的最终要求。学生是整个教育活动的主体，更是不可或缺的主题与灵魂的体现。世界著名的教育学家怀特海在《教育的目的》中提到：学生是教育的受者，有躯体更有思想，教育的目的是激发他们的思维，活跃他们的脑洞，用知识丰富他们的阅历，用经验扩

3、展他们的见识。我国的素质教育是以全面发展人才为目的，所以教师应该紧密结合国家的教育目的制定适合数学教学的教学目的。在教学过程中教师要始终围绕着教学目的进行教学，为达到教学目的制定相应的教学策略。　　2.提升教师专业水平　　师者，应本着高度的责任感和使命感，博大的爱心，远大的信念，踏踏实实地开展教育事业，做好本职工作，才可以圆满地完成各项教学任务。在开展教学过程中，教师必须以客观性与针对性的视角来面对学生，适当地与学生交流，产生学习共鸣。教师要不断学习，自我充电，以坚实的理论基础与丰富的教学实践为基础，多总结，勤思考，持续探索，不断创新，寻求最佳教学思路、方法、模式、手段。在数学教育教学过程

4、中，设计出优秀的教育教学课堂设计。初中数学教师必须要有稳健的教学风格、和蔼的教学态度、刻苦的研究精神以及坚定的教学信念。　　3.进行启发式教学　　很多教师对学生会有很高的期望，一旦学生的学习没有达到自己的预期，就会认为学生太笨或者是不够努力，因此批评接踵而至。一些学生本来自以为不错，结果因为教师的批评而把学习热情浇灭。如果教师不及时进行鼓励或者激励而只是一味地批评和埋怨，只会让学生失去积极性，导致成绩更加糟糕。因此，教师要学会从学生的角度来看待数学，认真对学生的作业情况加以研究，掌握他们的特性，寻求解决问题的突破口。对这些问题分门别类，在课堂上重点强调。教师可以利用数学的趣味性来引导学生积

5、极思考，自主探索。　　4.教给学生正确的学习方法　　有些学生找到了高效的学习方法，花费相对来说比较少的时间就可以取得优异的成绩；而有些学生没有掌握正确的学习方法，耗时耗力却不能取得满意的成绩，这时候就需要教师传授一些教学方法。常见的有效的学习方法有很多，课前预习就是其中之一。除此之外，课堂认真听课积极参与课堂活动也是一个高效的学习方法。教师还可按照艾宾浩斯遗忘规律及时组织学生进行复习，在组织复习的时候要紧紧遵循这个规律，开始复习的时候复习的频率要高，随着时间的增加逐渐减缓。　　5.建立和谐的师生关系　　教师在整个教育活动中充当组织者的角色，兼有组织与领导的职责。学生为受众，是主体。两者必须

6、密切配合，深入协作。因此良好的师生关系在教学活动中十分必要。这就要求教师和学生共同努力，教师要熟悉每一个学生的具体情况，明确科学的教学理念，提高自己的教学素质和教学能力，热爱、尊重学生，主动与学生进行沟通。学生也要尊重教师，主动把教师作为自己的良师益友，摒弃自己对教师的成见，能够信任教师。除此之外，学校也要加强校园文化建设，为建立良好的师生关系提供一个和谐的环境。　　6.创设教学情境，使教学方式多元化　　初中数学教学不只有单一的方式，围绕数学的基础性、普及性、实践性等特点，可依托多元化的教学模式。基于创新的思想，强化针对性、灵活性与新奇性，也能够为教师的教学带来另类的活力和动力。采用多媒�

7、w辅助教学手段辅助教学，分组活动、讨论等多元化的教学形式帮助学生学习和理解方差的内涵和运用，学生在声像、视听、文字等多种要素结合的教学课堂中学会了知识与现实生活的联系，也增强了学生学好数学的意识。　　综上所述，让学生感受到学科学习的魅力，促进学生快乐学习，是有效教学活动的标志之一。初中数学教师不仅要引导学生对数学知识进行探索，利用数学知识解决试卷上的问题，更要让学生掌握数学知识探究的方法与技巧。在高效的初中数学课堂中，教