高中生改编物理题对学习的促进作用实践研究——宋勇坚.doc

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1、高中生改编物理题对学习的促进作用实践研究宋勇坚研究目标：我们认为，通过该课题的研究，应达成的基本的目标有：1、通过学生自编物理题，便解决物理题，从而了解原题所考查的知识点，进而更好的有针对性进行物理复习；2、通过学生自己改编物理题，多角度了解命题者可能的命题思路，从而做出相应的备考策略；3、通过改编题的常态化，形成一种物理学习习惯，从而做到精做精练，进而提高学习效率。研究内容：从本课题的实际情况出发，拟从以下几方面的内容进行研究。（一）、学生实施“拆分原题，化繁为简”实况研究。物理学习过程中，经常有各类

2、测试，而从各类测试中发现学生对于综合体的解答无疑是个难关。很明显是其知识的纵横联系把握不够，或者说缺乏处理综合题的能力。为此，培养学生分割综合题，把一道综合考查知识的题目分割成考察单一知识点，达到化繁为简的目的。（二）学生实施“以小变大、构建思维”实况研究。这一研究内容是承接前一个内容设置的，只是过程是逆过来的。都是为提高学生处理物理综合题能力的。将一道求解单一问题的题目改编为求解多重问题的题目，让学生把可能涉及到的提问都增补出来，有必要可以增加已知条件，把单一考查题变成纵横相互联系的综合题。从习惯思维

3、中培养构建分析和解决综合题的能力。（三）、学生实施“变换条件，透视本质”实况研究。这一项研究内容主要是针对物理变式训练，即是指在物理教学过程中对概念、性质、定理、公式，以及问题从不同角度、不同层次、不同情形、不同背景做出有效的变化，使其条件或形式发生变化，而本质特征却不变。利用变式训练，可以把一个看似孤立的问题从不同角度向外扩散，并形成一个有规律可寻的系列，帮助学生在问题的解答过程中去寻找解类似问题的思路、方法，有意识地展现教学过程中教师与学生物理思维活动的过程，充分调动学生学习的积极性、主动地参与教学

4、的全过程，培养学生独立分析和解决问题的能力，以及大胆创新、勇于探索的精神，从而真正把学生能力的培养落到实处。学生也不需要大量、重复地做同一样类型的题目，切实从题海中走出来，实现真正的减负与增效。实施变式训练应抓住思维训练这条主线，恰当的变更问题情境或改变思维角度，培养学生的应变能力，引导学生从不同途径寻求解决问题的方法。通过多问、多思、多用等激发学生思维的积极性和深刻性。变式训练最常用的类型有：一题多变式，一题多解式等（四）学生实施“变换情景、条件不变”实况研究。该内容主要是针对学生对知识的迁移训练。很

5、多人都说“读书无用论”，事实上也有很多的学生的表现也“证实”了这一观点。其实真是这样吗？显然不是。学习，不仅学前人归纳总结出来的知识，更应该学习前人在发现这些定理、定律的过程及方法，从而形成自己处事的方法论。在高中阶段，我们都想办法解决学业中大小不一或者难度不一的问题，其中的解决方式和途径就是一种方法。同样，日常生活中也有类似的情况。所以，在高中的物理学习中，常常变换情境、条件不变的方式训练，不仅使得物理成绩不断提高，而且为走入社会后打下坚实的世界观和方法论。（五）活动实践前后班级物理成绩对比研究。该内

6、容研究主要是针对实践活动开展后的对学生物理成绩的促进作用研究。可以对各次检测出的物理成绩进行纵向对比分析，又和同类班级进行横向对比分析，权衡利弊，从而得出其促进作用的含金量。进而确定其研究价值。（六）活动前对实践班级现状研究。该内容的研究主要是针对为活动有的放矢的实施。可以以变式训练检测学生的思维能力，从而把握学生在实施活动中的可行性。进而确定活动内容的难易度，以保证活动的顺利进行。研究方法：1、教育调查法：统计分析两个教学班学生实验前的现状，以及课题研究实施中学生各方面表现的现状。2、文献研究法：通过

7、查阅文献资料，了解命题者命题的经验，少走弯路，为课题研究出更高的成效服务。3、行动研究法：在计划—行动—反思--改进—行动的研究过程中不断调整，解决研究中和教学中的实际问题。4、案例分析法：在内容开发过程中选择一些案例进行个案研究使其不断优化，构建具有本学科特色的实施策略，并探索总结出有价值的经验。研究进度：1、课题研究的前期阶段：2015.3—2015.5，酝酿准备，查阅文献资料，调查研究，初步制定研究方案。2、课题研究准备阶段：2015.5—2015.6，建立课题研究组织、学习相关理论资料；申请立项

8、，开题论证，制定和修订详实的研究计划；对以前的零碎研究进行整理，建立课题研究网络平台。3、课题研究的实施阶段：2015.7—2016.1，根据研究方案进行专题研究，在研究过程中不断修改和完善研究方案；收集优秀的典型的案例，形成案例集，争取发表；不断归纳和总结研究的阶段成果，进行中期评估，向专家和同行征求意见，进一步调整研究的策略和方法，争取进行黔东南州级以上的专题研讨活动。4、课题研究的总结阶段：2016.1—2014.6，着重对获得的研究