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时间:2020-04-28
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1、“先学顺导、实练精教”教学预案教学内容和与积的奇偶性五(下)第50—51页共几课时1课型探索规律活动课第几课时1主备人宋春娟执教施教日期年月日,星期教学目标1.使学生经历探索利用规律解决复杂问题的结构化的教学过程,发现并理解和与积的奇偶性的规律。2.使学生在探索规律的过程中,经历“举出例子——观察比较——寻找特点——归纳规律”的方法结构,积累探索规律的相关经验。3.在学生经历探索规律的结构过程中,进一步培养学生合作交流的能力和学生的语言表达能力,激发学生探究数学规律的兴趣和信心,提升学生的学习能力。重点和与积的奇偶性怎么判断。难点和与积的奇偶性怎么判断。教学资源1
2、.教材分析本课的教学过程要体现找规律的教学结构:提出问题——简单入手——找出规律——解决问题——反思拓展。通过找规律,帮助学生体会发现数学规律的一般结构,并认识和与积的奇偶性。2.学生分析对于找规律的学习,五年级的学生在之前已经全面的学习了植树的规律,搭配的规律和周期的规律,也具体的学习了像运算律、用计算器探索规律等内容。学生具备了一定的学习活动能力,积累了一定的基本活动经验,能够初步自主归纳规律。五年级的学生思维比较活跃,喜欢探究发现学习,接受知识的能力较强,而且也掌握了一定的数学学习方法及策略,在学习中可以进行有效的迁移。本课的知识以“任意两个数相加——任意多
3、个数相加——任意多个数相乘”展开,学生能够在经历“举出例子——观察比较——寻找特点——归纳规律”的学习方法结构后,自主的进行结构化的思考。课前铺垫学程预设学习要点板块一:目标导向(预设2分钟)1.回顾奇数偶数的特点。2.激趣:2+3+4…+99和是奇数还是偶数?你是怎么想的?3.揭示课题:和与积的奇偶性4.目标:能从简单问题入手来解决复杂问题;能正确判断和与积的奇偶性。板块二:探究和的奇偶性(预设10分钟)(一)探究两个数和的奇偶性。1.任务驱动(1)出示探究单一:a.任意选两个不是0的自然数,求出它们的和,再看看和是奇数还是偶数?板块一要点:2的倍数是偶数,不是
4、2的倍数是奇数。板块二要点:1.奇数+偶数=奇数奇数+奇数=偶数偶数+偶数=偶数2.加数里奇数的个数是奇数,和是奇数;b.完成后在小组内交流自己的发现。c.举出一些例子,验证发现。试着解释P50的3个问题。2.自主先学3.展示交流。4.小结并板书:举例、观察、猜想、验证。(二)探究几个数和的奇偶性。(预设15分)1.任务驱动:(1)判断12+8+16+()和偶数还是奇数?(2)激趣:12+8+16+()加奇数1个、2个、3个等和是奇数还是偶数?(3)出示探究单二:2.自主先学3.小组交流。4.小结。5.以练测学:1+2+3……+29的和是奇数还是偶数?为什么?6.
5、回顾与小结:收获一是遇到复杂问题,可以从简单问题入手,找出规律来解决;二是探索规律时,可以先举例再观察、比较,寻找特点,发现规律。板块三:探究积的奇偶性(预设5分钟)1.任务驱动:(1)判断:1×2×3×…×99积是奇数还是偶数?(2)呈现学习单三。2.自主先学。3.小组交流。板块四:回顾总结(预设3分钟)回顾探索和发现规律的过程,说说自己的体会。板块五:当堂检测(预设5分钟)1、1+2+3+4+5+……+99的和是奇数还是偶数?为什么?2、81×3×675×7×8×11×814×19×15×121的积是是奇数还是偶数?为什么?加数里奇数的个数是偶数,和是偶数3.
6、小结:一是遇到复杂的问题,可以从简单的问题入手,找出规律来解决;二是探索规律时,可以先举出一类例子,再观察、比较,寻找有什么特点,从中发现规律。板块三、四要点:1.乘数都是奇数,积就是奇数乘数中只要有偶数,积就是偶数2、判断乘法的积是奇数还是偶数,只要看乘数中有没有偶数。如果乘数中没有偶数,积是奇数;乘数中只要有偶数,积一定是偶数。板块五要点:第1题:和是偶数。提醒:1到99中有50个奇数。第2题:积是偶数。板书设计和与积的奇偶性学习单探究单一:两个数相加,和的奇偶性。1.选两个不是0的自然数,求出它们的和,再看看和是奇数还是偶数?加数加数和和是奇数还是偶数注意:
7、组长组织有序交流。2.观察填好的表格,说说你的发现。再在小组内交流。3.你能举几个例子验证自己的发现吗?探究单二:多个数相加,和的奇偶性。1.在括号里填上奇数,并判断和是奇数还是偶数。12+8+16+()和是()数12+8+16+()+()和是()数12+8+16+()+()+()和是()数12+8+16+()+()+()+()和是()数12+8+16+()+()+()+()+()+()和是()数…2.想一想:多个数相加的和是奇数还是偶数,与加数中的什么有关系?有什么关系?你能想办法验证吗?3.你能试着解释为什么吗?探究单三:积的奇偶性。几个数的乘积,什么情况下是
8、奇数?什么
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