王二辉长方体的认识说课稿.docx

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1、《长方体的认识》说课稿河南省周口市商水县王二辉尊敬的评委、老师们：大家好﹗今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》五年级下册第三单元第一课时《长方体的认识》。我主要从教材简析、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计以及效果评价展开我的说课.一、教材简析1、这部分内容的学习，是学生在学习了长方形等平面图形的周长和面积计算基础的上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是学生认识立体图形的开端，对今后进一步学习立体几何图形知识及培养学生的空间观念均起着举足轻重的作用。2、教学目标美国教育家布卢姆认为“科学的确定学习目标是教学的首要细节”“有效的教学始于知道希

2、望达到的目标是什么？”教学目标既是顺利开展教学活动的前提，也是课堂教学取得实效的重要保障，为此，根据课程标准和教材对本课时的教学要求，结合学生实际，我把本课时的教学目标确定为：知识与技能目标：通过观察、操作等活动认识长方体，让学生知道长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高的含义，掌握长方体的基本特征。过程与方法目标：让学生在操作活动中经历探究的全过程，通过合作学习进一步积累探索经验，增强空间观念，发展数学思考能力。情感态度与价值观：让学生体会立体图形学习与实际生活的联系，感受其价值，增强数学学习的兴趣和学好数学的自信心。3、教学重难点重点：掌握长方体的特征。难点：通过长方体的认识，培养学生的

3、空间观念。二、学情分析由于学生是初次较深入的研究立体图形，空间观念比较差，所以教学中要特别关注帮助学生建立空间观念，让学生在动眼、动手、动口、动脑中自主探究新知，在探索中获取成功的体验。三、教法、学法在教法上，为了使数学知识、思想和方法在学生的数学实践活动中得到理解与发展，这节课我主要采用学生动手的小组合作学习的方式，辅以情境探究法，观察法，演示法，比较法等，实现师生互动，生生互动，有计划的对学生进行思维训练，进一步激发学生学习数学的热情。在学法上，美籍匈牙利数学家波利亚说“学习任何知识的最佳的途径都是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律，性质和联系”所以

4、本节课，我突出了“动手操作，自主探究，合作交流”的学习方法。2、教学准备多媒体课件，学具盒，长方体实物。四、教学过程本着让学生“主动参与、乐于探究、勤于动手、学有所得”的理念，我设计了如下教学过程：1、实物感知，建立表象《课程标准》中指出小学数学教学从学生感兴趣的事物和熟悉的生活情境出发，会激发学生自主探究的欲望。上课开始，我先让学生回忆学过的图形（包括平面图形和立体图形），再出示神秘的袋子，告诉他们里面有许多物体，请一位同学上台从里面摸出一个长方体。摸很简单，但是问到为什么这个物体是长方体的时候，就有同学答不上来，从而引出长方体的特征来，揭示课题。这一设计由游戏的形式导入新课使问题的呈

5、现变得生动，极大的激发学生学习的热情。2、动手实践，小组合作。（我设计了两个活动。）第一个活动：独立感知，建立长方体特征的概念。《数学课程标准》明确指出“教师应该向学生提供充分从事数学活动的机会”。所以我下面采用请同学们摸一摸长方体，请他们找出长方体有几个面，再找出面与面之间的线，由此导入棱的概念，通过观察，他们发现每三条棱相交于一点。由此导入顶点的概念，再找出有几个顶点。这个活动主要是从实物出发让学生建立起长方体特征的表象。第二个活动：合作交流，共同制作长方体框架。新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿记忆，加强动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”开放的情

6、境和问题，学生往往会有更宽广的视野和活跃的思维。所以在这儿，我大胆放手让学生开展小组合作交流，共同完成长方体框架的制作过程。期间，我参与到活动中去，指导他们实践，倾听他们的发言，鼓励他们积极想办法。3、汇报交流，归纳整理借助长方体实物和框架，学生进一步弄清长方体的特征，并填写实践汇报单，然后进行集体交流。通过学生上台指出有几个面，几条棱，相对的面和相对的棱有什么共同点，经过小组讨论，最后发现12条棱可以根据长度分成3组，每组4条是一样长的。为了防止重复，每比一条我就做一个记号，并且相对的面完全相同。然后小组内互相指认的方式，这样在生生互动的活动中，学生的主动性得到真正的体现，对于长方体的

7、特征认识的更深了。由学生的总结，和老师的验证，总结出长方体的特征。(板书)4、欣赏感受应用之美出示水立方的唯美画面，进一步理解长方体在生活中的应用。5、应用新知，培养能力。我设计的练习，内容贴近生活，训练由浅入深，既巩固了知识，又培养了能力，突出应用中学数学。在此期间老师深入到学生中间巡视练习的情况，对于个别的问题个别辅导，对于大部分学生出现的问题要及时调整教法，使教学效果最优化，让每个同学都有很好的发展。6、评价体验，归纳提升（1