《长方体的认识-》说课稿.docx

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1、部编版五级下册第三单元《长方体的认识》说课稿尊敬的评委老师：你们好！今天我说课的内容：《长方体的认识》（板书课题）我将本节课分为两个课时，第一课时主要是引导学生认识长方体的面、线、点和学习面线点的基本特征，第二课时着重引导学生认识长、宽、高和从不同角度观察，初步学会绘画长方体。我今天主要说说第一课时，我将从说教材分析、说学情分析、说教学目标、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等六个方面进行我今天的说课。说教材分析《长方体的认识》是部编版五年级下册第三单元第一节（18页到19页）的内容，它是在学生掌握了平面图形（如：长方形、正方形、圆形、梯形、平行四边形等等）的基本特征的基础上进行教学的

2、。本节课是学生比较深入研究立体几何的开始。由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。从生活入手，通过研究长方体各部分特征，使学生形成初步的空间观念，为进一步学习其他立体图形打下基础。说学情分析新课标指出，教学应以学生的认知发展水平和已有经验为基础。就知识水平而言，学生已掌握平面图形的基本特征，并且对简单几何体已有初步的认识，并能发现生活中存在的长方体。就认知特点而言，五年级的学生已形成良好的学习习惯，已具备了一定的探究能力和小组合作意识，但他们的空间想象还不够丰富，所以我创设情境让学生进行交流，真正成为课堂的主人。说教学目标（一）基于以上对教材的分析，结合学情和新课

3、标要求我制定了以下教学目标：1.通过观察、分类、操作、讨论等活动，掌握长方体的特征。6部编版五级下册第三单元2.能运用长方体的特点解决一些简单问题，激发学习兴趣，初步感知空间观念。3.利用小组讨论、合作探究的方法，培养团队合作意识和自我创新精神。(二)教学重点：（根据学生已有的知识结构、水平和教材内容，我认为本节课的教学重点为）：掌握长方体的特征(三)教学难点：理解长方体的特征和建立初步的空间观念。说教法和学法（一）说教法《数学课程标准》指出：“学生是学习的主人。教师是教学活动的引导者、组织者、合作者。”所以为了实现本节课的教学目标，突出重点，突破难点，根据《数学课程标准》的新理念以及学

4、生的认知规律和心理特点。我决定在教学中主要采用情景创设法、联系生活法、直观教学法分调动学生学习的积极性、主动性，让学生有充分的时间和机会，通过观察、操作、归纳等方法主动获取知识。（二）说学法《数学课程标准》强调：基础教育的数学要满足每个学生终生发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。我国著名教育家、作家叶圣陶先生指出：“教是为了不教。”“授之于鱼，不如授之于渔。”所以，教师在教学活动中，不仅要重视学生获取某些知识，更要重视学生学会获取知识的方法，让学生不仅学会，而且会学。鉴于这样的认识，在本节课的教学中，我决定指导学生使用：自主合作法、讨论探究法、实践操作法说教学过程立体图形的教学必须

5、在利用实物模型的直观活动中，通过分析、比较、综合，初步概括形体的特征，在此基础上抽象出图形。根据本课教学内容的特点，结合五年级学生的实际认知水平和生活情感，本节课的教学，我设计分为四个程序逐步展开：一、创设情境，激趣导入；二、整体感知，探究新知；三、动手操作，实践应用；四、全课总结，巩固提高。接下来我将做具体的阐述6部编版五级下册第三单元一、创设情境，激趣导入《课程标准》中指出小学数学教学从学生感兴趣的事物和熟悉的生活情境出发，会激发学生自主探究的欲望。兴趣是最好的老师。所以要使学生真正成为课堂学习的主人，积极参与课堂教学活动中来教师首先要激发学生浓厚的学习兴趣。所以，在第一环节我这样设

6、计：1.课件出示：点、线、面，回忆平面图形（1）谁来说一说你看到了什么？孩子们，那我们还学过哪些平面图形呢?谁来说一说?（2）（课件展示长方体）孩子们，那这个图形还是平面图形吗？（不是）那是什么图形？（立体图形）我们一年级就知道了这个立体图形的名称是什么？（长方体）2.选一选：下面图形中哪些是长方体？（课件展示）3.提问：在生活中，你还见过那些物体的形状是长方体？（板书课题）教师课件展示生活中的长方体实物，激发学习兴趣。设计意图：这一环节主要借助生活中的情境，让学生辨认长方体，使学生体会到数学知识来源于生活，生活中处处有数学，从而激发他们的学习兴趣。二、整体感知，探究新知《数学课程标准》

7、指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿预记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”所以在这一环节的教学，我根据教材的内容特点设计让学生动手操作，自主探究新知，具体如下：（一）联系旧知，识面、棱和顶点孩子们，拿着你手中的长方体盒子，找一找、摸一摸，并说一说你都从这个盒子上找到了我们以前学过的点、线、面吗？给大家指指。学生一边说，一边用手上的长方体盒子演示给同学看；1.认识面、棱和顶点（1）教具演示：理解两个平面