初探高中英语教学方式方法.doc

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1、初探高中英语教学方式方法　　摘要：随着现代化教学设施和教学理念的完善，相信英语教学也会不断地补充和完善。教师们不仅要善于教学，同时也要和同学们保持深入和密切的联系，只有这样才能准确掌握他们的思想动向、上课时会更加有针对性的讲解学生们薄弱的知识。同时学生们的创新天赋需要在英语教学中被保护并激发出来，因为21世纪是全面发展的时代，是对人才有着更高要求的时代，学好英语，才能真正地与世界接轨，才能实现全面发展。　　关键词：教学方法；高中英语；教学方式　　一、抓好语法教学现行英语教材所涉及的内容多，课时又极

2、有限。　　小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严重地违反了教育学原理。语法项目等比较复杂，学生不易掌握。语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。在英语课上几乎不讲语法，上课

3、就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。后来在此理论基础上，肯纳尔和斯温进一步完善了他的理论，他们认为交际能力应包括四个方面的内容：语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。　　二、合作学习出现实效性缺失　　我们关注合作学习的实效性问题，是因为这种学习方式被广泛运用于高中英语课堂教学中。其主要体现形式是几乎每节课都能看到的小组讨论。我们在对这一活动的观察中发现，小组讨论的参

4、与率不高，由于讨论的结果总会由程度较好或胆子大的同学陈述给大家听，有的同学就在静静地等待别人给出答案，这些学生在小组活动这段时间里基本上是旁观者。教师对学生陈述的质量如何似乎也不太在意，陈述者得到的几乎永远是赞扬，而实际上赞扬多半仅是对其勇气的奖赏，并不一定是对其英语表达能力的肯定。这种评价方式在某种程度上激发了学生的参与热情，但久而久之学生对奖赏的渴望超过了对学习质量的关注，胡说、乱说的现象越来越多。另有一个值得注意的问题，就是集体荣誉感较强的小组会阻止英语程度不太好的同学站起来陈述他们的讨论结

5、果，这种行为在老师为了鼓励学生参与讨论而让小组间展开竞赛时表现得尤为突出，相当一部分学生在看似异常活跃的气氛掩盖下悄悄地掉队了。我把这称为繁荣景象掩盖下的缺失。我们认为出现这一问题的主要原因有一下三种：合作学习的格式化、对小组讨论活动的监控出现漏洞、课堂教学中目的语入不敷出，导致学生很难表述自己的观点时有困难。英语课堂教学中合作学习几乎无一例外地被格式化为小组讨论，单一的表现形式没能使学生意识到合作无处不在，在没有小组讨论的时候学生想不到利用合作的方式进行学习。如不�c老师互动，对被提问同学的回答

6、置之不理等；教师在要求学生陈述讨论结果时不核实这个结果是个人的作品还是全组成员努力所得，学生的参与率没有得到有效监控；小组讨论前学生没有充足的语料准备，使相当一部分学生在小组讨论中沉默或不顺利、不准确。解决合作学习的实效性缺失问题，需要教师对合作学习的意义和形式有准确的认识，在每一个教学环节中尽可能渗透合作意识与合作能力的培养，通过听、读、及老师的课堂话语等增大目的语的输入量，设法为学生对目的语的吸收创造条件，以便学生能较顺利地进行表达。　　三、独立与合作相结合，促使学生探究能力得到增强在探究性学

7、习过程中，要尊重学生的个性，鼓励学生进行独立思考，充分发挥其创新能力。高中英语教材中，其实有许多可以让学生进行独立探究的内容，教师应该对这些良好的切入点进行充分把握。比如高一英语有一篇课文AMissingBoy，教师可以要求学生想象故事的发展以及结局，并将其创作成文，教师要肯定和赞赏学生的不同想法和观点，这种做法可以促使学生自主探究的能力得到提升，并且还可以充分发展学生的个性，还能够对学生的创新激情起到保护作用，最终促使学生形成创造性思维。在鼓励学生展开个人探究的同时，可以让学生采用小组合作的探究

8、方式，这样做将会达到更好的效果。展开合作探究的学生之间拥有的思想感情、学习经验、知识水平以及年龄特征都相差不大，这有利于他们相互传递及接受信息，能够对个体探究的不足之处起到有效的弥补作用。　　四、老师要懂得“授人以渔”。　　不能只传授知识，不传授方法，这是导致目前学生们善于死记硬背，不乐于理解性记忆的最根本原因。学生们掌握了学习方法后，他们就可以课下轻松地自学，学习能力和效果都会有所提高。可以编制教学方案，方案中明确指出教师、学生们在学习方面所扮演的角色，并且要对每个部分的学习有着