以实践技能为导向创新工匠人才培养模式的路径探索.doc

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1、以实践技能为导向创新工匠人才培养模式的路径探索　　[摘要]培养高技能人才是高等职业教育的主要任务，高技能人才实质是创新型、知识型“工匠”。为实现这一人才培养目标，高职院校可尝试构建一套以实践技能为导向的人才培养体系，通过调整专业设置与课程设置的灵活性、理论教学结合技能培训、学校培养结合企业实践等途径加以实施。　　[关键词]高职院校；新型工匠；创新教育；技能实践　　近年来，我国高等职业教育发展迅速，在人才培养模式上也呈现出多样化发展的特点。这些人才培养模式，可分为以就业为导向、产学研结合、订单式、双证书制人才培养模式。但总体而言，高职院校在创新技能人才培养模式的探

2、索，包括高职院校培养目标的界定、培养方式的实践等尚在起步阶段。　　一、高职院校创新技能人才培养模式的必然性与必要性　　当今时代高职院校肩负着培养大批面向一线社会工作岗位的创新型高技能人才的重要使命。新时期我国高职院校的人才培养目标是培养既具有扎实专业基础知识，又具备高超专业技能实践能力，且拥有一定创新素质和工匠精神的高级技术技能型应用型人才。因此，在高职教育中探索创新技能人才培养模式的实践与理论是高职院校发展的当务之急。高职院校逐渐在理论上确立了“以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合、校企合作的发展之路”的人才培养目标。然而实践中的高职教育仍然是高等教育体系

3、中的薄弱环节，高职院校在高技能人才培养上仍存在诸多困境。　　高职院校是培养高素质技能型人才的主要阵地，鉴于高职教育发展的诸多局限，高职院校要勾勒更深远的发展愿景，势必要在人才培养模式上有所创新。随着知识经济时代的发展与创新型社会的到来，高职教育原有的观念、体制、结构和人才培养模式己不能适应社会发展与提高学生综合素质及培养新型高技能人才的需要。创新技能人才培养模式是高职教育的一场深刻变革，在大多数高职院校遭遇培养新型应用型技能人才发展瓶颈之际，国家也在顶层设计层面作出了一系列深化教育教学改革的调整方针。　　二、高职院校以实践技能为导向创新技能人才培养模式的路径探索

4、　　当今时代急需大批知识型新型“工匠”，从现代学徒制的战略选择出发，推进现代职业教育体系建设，旨在培养既有丰富的专业知识储备，又有出色的专业技能技术，且具备工匠精神的高素质技能实用型人才，无疑是促使职业院校发展更快，走得更长远的一个有力杠杆。在国家深化教育改革的大背景下，高等职业教育的人才培养模式改革和教学改革正在如火如荼地进行。在阐明高职院校创新技能人才培养模式的必然性与理论依据，且综合对比多所职业院校在技能人才培养方面的做法的优劣之后，探索能够培养出符合时代发展需要的创新型、知识型的新型“工匠”的人才培养模式成为可能。　　1.专业设置与课程设计为市场“量身定

5、做”　　一方面，高职院校的一大特色是具有市场性，从专业设置到课程设计适应市场发展，随市场变化而进行相应的调整变动，闭门造车式的专业设置只会与优化人才培养模式相去甚远。另一方面，现实中许多大学生刚入校或入校一年以后仍然对自己所学专业认识模糊，学习目标方向不明确，因此并没有学习专业理论的积极性和紧迫性，普遍存在着“混日子”的心理。因为兴趣和意志的缺乏，很多学生在大学期间都是得过且过，最终因为学无所成，且多数职校生所学专业不仅不精，还与市场经济发展脱节，最终导致在校所学的知识和技能“没用”，毕业以后处处碰壁。　　结合社会对于高职院校学生的要求及专业特色，高职院校在建设

6、专业时应主动与社会企业、行业产业联系起来，在人才培养与专业设置上根据行业发展满足企业需求，从提高行业、企业参与职业教育、参与校企合作共同培养人才方面深化职业院校与社会产业的深度融合，实现校企资源共享。既然是以培育能适应当代经济发展需要的高素质技术应用型人才为目标，就应不以“普通专业”为主，而侧重“技术专业”。因而，满足专业技术工作的技术性、应用性、操作性强等特点，是高职院校在专业设置中应重点考虑的焦点。增强专业的技能性、操作性、综合性和普世性，就需在专业建设过程中坚持文化基础知识与专业技能水平、学历证书与资格证书并重。　　而在具体的课程设置上，则主要要从打消学生

7、在学习目标上的迷茫心理与在学习过程中的消极态度两方面入手。首先是要让学生在入学之初就对自己所学专业有全面系统的了解，了解这一专业需要学习哪些专业知识和掌握怎样的专业技能，从哪些途径、怎样学习才能满足专业与自身的发展需求，学成以后能够胜任哪些工作等等。学生只有在充分了解自身与所学专业适应性的基础上，才会更理智地生发出学习兴趣，也能够更快速有效地学习知识，即促使其自主自觉自愿学习。其次是课程的设置既要激发学生的学习热情，又要符合高职学生的学情特点，还要适应社会经济的人才需求，因此需要设置更为灵活实用的课程模块，以达到基础理论课程、专业知识课程与实践技能课程三者的协调

8、统一，提高理论课程的知识