以就业为导向 创新应用型人才模式—— 电牵专业人才培养模式的探索与实践_1

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果以就业为导向创新应用型人才模式——电牵专业人才培养模式的探索与实践【摘要】为提高学生的就业率和用人单位的满意度，我院电牵专业在如何培养创新应用型人才模式上开展了较为深入的研究。坚持以就业为导向，在深化课程改革，“双证型”人才培养和校企合作“订单型”人才培养模式等方面作了积极的探索和实践，并取得了较好的进展。　　【关键词】人才培养；创新；就业率；双证型；订单型　　　　教育部等七部门在《关于进一步加强职业

2、教育工作的若干意见》中提出“要积极推动职业教育和培训从计划培养向市场驱动转变，从政府直接管理向宏观引导转变，从专业学科本位向职业岗位和就业为本位转变。职业院校要坚持以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会、面向市场办学，深化办学模式和人才培养模式改革，努力提高职业教育的质量和效益。”所谓人才培养模式，是指在一定教育思想与教育观念的指导下，由教育对象、培养目标、教学内容、方法课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论

3、意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果途径、质量评价标准等要素构成并且集中为教育教学模式的相对稳定的教育教学组织过程的总称。高等职业教育是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才，要求学生在具有必备的基础理论和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和技能。因此高职教育要以就业为导向，以学生就业岗位需要的综合能力和职业能力为目标，采用科学的培养模式，培养具备就业岗位所要求的应用型人才。我院电牵专业对以就业为导向、创新应用型人才培养模式做了积极的探索和

4、实践，取得了较好的进展，本文将所获得的点滴经验体会介绍给职教界同仁，以求抛砖引玉。一、以就业为导向，针对市场推进课程改革转变课程开发主体根据就业市场的需求，课程开发从单一学校主体转向学校与行业、企业相结合，积极争取行业、企业参与专业课程的开发与设计，使行业、企业成为课程开发的主体。我院电牵专业根据市场调研结果，先后增设了《PLC技术》、《单片机原理及应用》、《工业控制组态软件及应用》等课程，使学生所掌握的知识技能能更好的满足岗位的需求。推行课程结构的模块化课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，

5、特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果以就业为导向主张通过课程结构的模块化设计，增强课程弹性，对职业化课程进行优化和补充。其基本设计思路是对某一专门职业能力进行分解，将其中的基本知识、技能和态度确定为各个具体工作岗位的技能，确定为选择性岗位技能，设计就业方向性课程。我院电牵专业设计了《单片机原理及应用》、《PLC技术》、《组态技术》、《电力机车检修》、《牵引电器》、《机车控制与线路》、《机车牵引与运用》等

6、课程为核心模块，《电力机车检修》、《牵引电器》、《机车控制与线路》、《机车牵引与运用》等课程为就业方向性模块。核心模块相对稳定，体现专业特征；方向性模块灵活多变，体现就业方向特征。整个课程结构因核心模块内在结构和方向模块的多种选择而富有弹性，从而提高学生就业的适应性。课程内容从知识本位转向职业能力本位以就业为导向设计高职课程内容，要求从知识本位转向能力本位。首先以职业所需的能力为主线，包括胜任职业所需的专业知识、工作技能和工作态度的培养，直接反映职业角色对从业者的能力要求，一般是经过职业能力分析形成能力标准，再将能力标准转化为课程；

7、其次不再追求学科体系逻辑的严密性，强调教学内容实际、实用、实践，基础理论以应用为目的，以“必须，够用”为度。二、以就业为导向，实施“双证型”人才培养模式课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果高职教育的本质是培养高技能人才，必须使学生在获得学历证书的同时获得相应的职业资格证书，增强毕业就业竞争力和岗位适应力。职业资格证书制度强调能

8、力的培养，其能力可以被结构化三个层次，即职业特定技能，行业通用技能和核心技能。我院电牵专业实施“双证型”人才培养模式主要体现在教学内容和方法改革、教材建设和实训建设等几个方面。实施“双证型”教学内容和方法改革电牵专业在“双证型”教学内