天游峰的扫路人 (2).docx

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1、天游峰的扫路人一、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，绿线内的5个字只识不写；理解文中的主要词语。3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。二、教学重点：　　　在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。三、教学难点：1、通过品读能体会到扫路人朴实的外表、平淡的话语、爽朗的笑声中所蕴含的攀登不止、自强不息的精神。　　2、课文中写景对人物品质的衬托作用。四、课前

2、准备：　　　1、布置学生预习。2、小黑板。五、教学时间：两课时六、教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时一、谈话揭题。　　今天，我们要一起游览著名的风景区——武夷山，去欣赏那天游峰的险峻，在途中，我们还会认识一位老人呢！　　板书：天游峰的扫路人二、检查预习情况　　1、生字词。　　出示：　　攀登　精瘦　运动鞋　气喘吁吁　　瘦削　眉毛　慈善　宿鸟　　⑴同桌互读检查　　⑵指读，互评　　⑶这些生字中，你们认为哪几个字比较难写，需要讨论的？　　⑷完成课后练习2。　　2、指名朗读课文（可分小节

3、读）。　　　提问：课文主要写什么？　　3、理清文章脉络。　　这篇课文是从几个方面来写天游峰的扫路人的？　　第一段（第1、2节）：武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上山顶时的喜悦。　　第二段（第3节）：“我”下山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。　　第三段（第4—12节）：“我”在与扫路老人的交谈中，感受到老人对生活充满自信。三、精读课文第一段。　　1、听读第一自然段。（播放磁带）　　⑴听读。　　⑵听了这句话，你知道了一些什么？板书：天游峰　　2、齐读第一自然段。　　3、天游峰是一座怎样的奇峰？你知道吗？请你用笔把有关的语句画下

4、来，读一读。　　4、说话练习。　　出示：　　天游峰　　5、文章怎样来写天游峰的险？　　出示：　　九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。　　⑴指名读。这一句告诉我们什么？　　板书：九百多级石梯　　⑵这一句用什么方法来写天游峰的险？　　⑶怎么打比方的？从这个比喻，我们可看出石梯怎样？　　　（高、陡、窄）　　⑷情景创设　　　教者把一根棉线拎在手上，让线飘悠，感知石梯的险。　　⑸自由读。　　　边朗读，边想象，边体会“一根银丝在云雾中飘飘悠悠”的险。　　⑹指名读。　　6、这么险峻的天游峰，作者攀

5、登上了顶峰，心里怎样呢？　　7、指导朗读。　　武夷山的天游峰是那么险峻，你能读出这种险势来吗？作者登上了险峰时是多么喜悦，你能从朗读中体现出这种心情吗？　　自由练读，指名朗读。　8、指名读课文第一段。四、作业。　　1、认真诵读课文。　　2、写出下列字的笔画数。　　　攀（　　）　瘦（　　）　鞋（　　）　　　眉（　　）　慈（　　）　宿（　　）　　3、抄写词语。　　　攀登　傍晚　伴随　气喘吁吁　　　瘦削　鞋子　慈善　自在悠闲　　　宿鸟　眉毛　汗珠　炯炯有神　　第二课时一、复习导入。　　今天，我们继续学习第15课—《天游峰的扫路人》。

6、（生齐读）　　提问：这篇课文主要写了一件什么事？　　（先引导学生弄清课文所记叙的事情，再理解人物的形象。这样的教学思路是好的。）二、讲读第三段，理解人物形象。　　过渡：天游峰的扫路人是一个怎样的人呢？为什么他给作者留下了深刻的印象？这节课，我们就跟随作者一起去认识这位扫路人。　（这个过渡性的问题，提示了学习的目标。）　　1、自读课文。提示：从课文中找出描写天游峰扫路人的句子读一读。　　2、小组讨论交流。扫路人是一位怎样的人？你从哪里看出来的？　　3、全班交流，相机板书。　　　年过七旬乐观开朗　　　每天扫上扫下工作负责　　　30

7、年后……自信豁达　　（对扫路人的形象的理解是正确而全面的。）　　4、研读，体会作者的思想感情。　　过渡：作者在与老人的交谈的过程中，想了些什么？　　（1）学生自读，找出课文中作者直接议论、抒情的内容。　　（2）讨论、交流。启发学生展开想像，作者当时对老人说的话。　　（这一步的要求是高的，需要进行研读。通过研读，初步知道直接抒情的方法。）　　5、分角色朗读。　　（1）小组练习。　　（2）指名分角色朗读。　　　（分角色朗读，又回到了整体，也能再现两人交谈时的情境。）三、比较阅读全文，体会作者的情感变化。　　1、引读第二自然段。　　

8、天游峰是武夷山的第一险峰，是如此的巍峨险峻……（生读）。当作者终于顺着这根银丝上了峰顶，饱览了无限风光，心里怎么样呢？（生读：“好不得意”。）　　2、提问。　　晚上，作者在散步时又遇到了一位对工作极端负责、对生活充满信心的扫路人，他的心情又是怎样的？　　3、出示填空。　　这次