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时间:2020-04-27
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1、我的教学反思——课堂观摩给我的启示今天用心观摩了两节优质课,领略到了大师风采,也体会到了上一节好课的不易——俗话说:“台上一分钟,台下十年功”,我们都赞叹名师们在讲台上大放异彩,却不知其背后的辛苦和努力。端坐冷板凳,潜心、醉心于语文教学,几年,几十年如一日的学习和实践,方有今天的“好”课堂的呈现。没有这样的精神,就绝对达不到这样的境界。从这两节课中,我们也可以隐隐看出两位老师在“文本解读”、“课堂设计”,“课堂调控”,“语言表达”等方面的真功夫,为他们点赞!先说说“文本解读”,罗老师在最后一段将“吾”与“天下”进行多角度对比,更咬文嚼字,紧抓“安得”“何时”“何由彻”这些貌似问句实则用了
2、惊叹号的文句,将诗人内心的渴望和迫切形象地品析出来,从而凸显出诗人舍己为人崇高的情怀;更利用旧知引新知,将杜甫的形象从“饱受磨难的苦命人”提升到“心忧天下的伟丈夫”甚至是“中华民族的脊梁”——其文本解读的深入实在令人印象深刻,有振聋发聩之效和余音绕梁之美;张老师文本解读的功夫也很了不得:在不起眼的文下注释中,他读出了背景,更能将背景和文中诗句巧妙对应起来,以及在对课文的字词情感的涵咏中,在对“杜甫梦”的点评中,张老师都举重若轻,游刃有余,这都离不开他反复用心的解读文本,才能做到胸有成竹。再说说“课堂设计”,教师对文本的解读深刻了,到位了,那如何才能让学生读懂,读得有效甚至高效呢?这中间就
3、需要教师用心设计课堂教学了。罗老师的课堂眉清目秀,用“说画”、“入画”和“出画”由浅入深地带学生走进了杜甫的内心世界;开篇用“穷则独善其身,达则兼济天下”导入,结尾又巧妙地得出“穷则独善其身,穷且兼济天下”的诗人情怀,使课堂首尾呼应,完整精美。张老师的课如其人,朴实大气,摒弃了很多公开课的花架子,而直指课堂的总目标“读出作者的思想感情”,引导学生在读中说,在读中赏,在读中悟。在对朗读的具体细致的指导下,学生由初始的平淡慢慢读出了情感,读得很动人,使整个课堂一度暗香袭人,令观众心潮澎湃,实在令人钦佩。此外,张老师的课堂设计也不乏灵动之处,其中“点评‘杜甫梦’”的片段,就让学生兴味盎然,也让
4、观众印象深刻。整体设计大气而精美,朴实而动人。而“课堂调控”能力更是名师的过人之处了。往往在预设很完美的情况下,课堂的突发变化常常会使执教者慌乱,甚至导致课堂的混乱崩溃;或者教师故意无视这些“变故”,生拉硬拽着学生达成自己“预设”好的目标,置“生本”于不顾的课堂,肯定不是好课堂。两位教师在面对课堂的小问题时,都能从容机智地化解,巧妙无痕地点拨,的确值得学习。比如罗老师的课上,有孩子提到“盗贼”,作者用了诙谐幽默的口吻;在理解“三重茅”的时候,也有学生认为“三重”是指“很少”等等,罗老师不急不躁,举了和学生生活息息相关的生动例子,让误解的孩子一下子豁然开朗,也让听众“以为妙绝”。张老师的课
5、堂调控能力,更多的在于其循循善诱,当学生思维干涩时,当学生的情绪紧张时,张老师往往能三言两语,用自己的从容和温和,调整整个课堂的温度和节奏,点燃学生的思维之火,颇有大师风采。语言表达能力是教师在日积月累的教学实践中慢慢锤炼而出的,是教师个人风格的鲜明体现之一。两位教师的语言也是各具特色,让人难忘。罗老师语言活泼轻快,常富有文采,尤其是在课堂高潮部分的语言表达,更是妙语连珠,慷慨激昂,有感染力,不仅是在《茅屋》一课,他的《背影》一课,在揭示课文主旨的最后环节,深情,凝练的语言表达给在座的很多听课老师都留下了深刻印象,令人赞叹;张老师的语言表达也独树一帜,他的温和亲切,小小的幽默,大大的激励
6、,常常让学生心头一暖,不仅如此,张老师的语言还常有深意,当然,这和开始提到的他具备的深刻解读文本的能力是分不开的。除却以上四点,两位名师身上还有很多值得我们年轻老师学习的地方,比如“有效对话的开展”,“主问题的设置”等等,在启发之余,我还将结合自己平时上课的种种不足,加以改进,希望自己也能学得一二,提升自己作为语文教师的修为。
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