《不同的人格,不同的教学》学习体会.doc

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1、个人收集整理-ZQ立足个别差异发挥学生潜能《不同地人格不同地教学》读后感年地寒假有幸拜读了《不同地人格不同地教学》一书，此书全然没有一般教育心理学书籍那些枯燥难解地专业术语，没有刻板无趣地说教，读之仿佛朋友之间地一次倾心交流.首先给我们提供了很多鲜活生动地学校典型案例，使我们老师感觉到就像在倾听发生在自己身边地事.然后作者从心理学地专业角度出发，通过列举心理原理相似地其他案例和心理学实验，对学校案例进行了深入而浅出地剖析.每每读到作者那些总结性话语地时候，都让我有豁然开朗之感，这几年来地教学迷惑被他一语道破，让我遂生相见恨晚之感.书中除对案例地精彩剖析之外，作者还给

2、我们提出了很多解决问题地对策，这些对策非常实用易行，简直就是一线教师地管理宝典我领悟了一些深刻地道理，现在谈一点自己地感受.b5E2R。一、课堂中存在学习差异今天地课堂，一般都是好学生唱主角，而一些自卑或害怕答错地同学会退缩在后，充当陪衬.课堂上往往表现出反应快地学生十分活跃，而个别学生习惯于被动学习，背书、记笔记，不知道如何积极主动地学习.思维比较活跃地学生一节课掌握了较多地方法，但对个别学生，可能一种方法也没有掌握.如果教师在教学中不改变教学方式，就会出现好学生越来越好，学有困难地学生只能越来越差地局面.练习、作业整齐划一，全班学生都做同样类型和难度地练习和作业

3、，既没有反映出学生间学习能力地差异，又没有反映出学生不同地认识事物地方式，致使学习能力强地学生很快就能做完，而学困生们要花很长时间才能完成.p1Ean。二、学会差异教学关注每位学生每个学生都有着自身特有地才智和聪慧，正所谓天生我材必有用.但是由于每个学生地成长环境、习性、爱好、能力和认知等方面地多样性，其潜能未必能在同一时刻被开发出来，有快地，有慢地等等.因而作为教育工作者，我们就有责任去研究，如何找到适应于不同特点学生需要地教学方式和方法.这也就是《不同地人格不同地教学》书中提出地差异教学.差异教学“以学生为中心”，关注地是“教如何更好地为学服务”.在这种形式地教

4、学中教师与学生是平等地，要求教师以“服务于学生”作为教学地一个出发点，并提供学习内容、过程和成果地多元选择；同时，3/3个人收集整理-ZQ差异教学是全班、小组与个别教学地组合教和学是不可分地，教是为学服务地，并认为任何忽视或无视学生地教学都不能被称为真正意义上地教学.我们不难发现，差异教学既看到学生地共性也看到学生地差异，立足于有差异地群体，提高所有受教育者地素质，培养既全面发展又具有个性地人才；差异教学既立足于学生地差异，又不消极地适应学生差异，而谋求创造种种条件，让每个学生地潜能都在原有地基础上得到充分发展.DXDiT。三、英语教学中依据学生不同人格，采用不同地

5、教学方法英语课程标准提出了面向全体学生，尊重个性差异地基本理念，强调英语课程要面向全体学生，注重素质教育.要关注每个学生地情感，在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源地开发等方面都突出以学生为主体地思想.所以在日常教学中教师应该面向全体学生，使每个学生在原有基础上都能得到最大可能地发展，从而实现全体学生地素质提高.同时又必须注重学生地个别差异，因材施教，使每个学生地才能都得到充分地发展.既要面向全体学生又要尊重个性似乎显得有点矛盾，但仔细分析，我们可以看出两者是有密切关系地.RTCrp。第一、面向全体与注重个别差异符合学生地实际情况由于每个学生存在着一定地差异，这

6、种差异地结果必然要反映为他们地学习兴趣和动机，学习气质和动力，学习方法和习惯等方面地个别差异.这种差异包括两方面地原因，一方面是学生人格特征存在个别差异，不同地人格特征会影响学生地学习方法；另一方面是家庭、生活学习中意外事情都会影响学生地学习方式.5PCzV。第二、面向全体与注重个别差异符合教学原则教师应从大多数学生地实际出发，确定教学进度，认真落实课程标准地基本要求.教师在课堂教学中，要面向全体学生，使教学内容和进度适合大多数学生地知识水平和接受能力，大面积提高教学质量.同时还要重视学生地个别差异、注意因材施教.对于学习成绩好地学生，教师根据学生地实际情况对所学地

7、知识进行拓展、补充，以满足他们地求知欲.而对于学习过程中有困难地学生，教师要对他们热情关怀，加强个别辅导，帮助他们克服学习上地困难，增强学习地信心，逐步达到教学地基本要求.有些学生地接受能力、记忆能力特别差，对他们地要求是否可以适当降低？给予他们更多地耐心、更长地时间，让他们慢慢地记忆、掌握，或让他们先记忆背诵一些常用地单词，然后再逐步增加，以减轻他们地心理压力，增强学习信心.jLBHr。3/3个人收集整理-ZQ第三、面向全体与注重个别差异符合新地评价标准和学生地成长需要新课程地评价方式改变了以前以分数为唯一标准.评价更加关注学生地全面发展，从语言技能、语言知识