基于专业发展的思想政治教育者角色论析-论文.pdf

《基于专业发展的思想政治教育者角色论析-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、第34卷第5期中南民族大学学报(人文社会科学版)Vo1．34No．52014年9月JournalofSouth-CentralUniversityforNationalities(HumanitiesandSocialSciences)Sep．2014基于专业发展的思想政治教育者角色论析邓纯余(中南民族大学思想教育研究中心，湖北武汉430073)摘要：转化型的教育角色、公共型的政治角色构成了思想政治教育者专业发展的角色意蕴。从人的生命存在、公共性思想、公共性组织、跨学科研究、专业困境等视角分析，思想政治教育者专业发展的角色应定位于“重要公众”、“重要他人”、“专家”。针对思想政治教育者

2、存在的角色紧张和公共性缺失，必须坚持“职业化、专业化、专家化”的发展取向，增强思想政治教育者的“公共性”。关键词：思想政治教育者；专业发展；角色塑造中图分类号：D64文献标识码：A文章编号：1672—433X(2014)05-0172-04教育者是教育活动的承担者、发动者和实施者。育活动。作为思想观念的传播者、先进文化的创造者思想政治教育者的专业发展直接关系着思想政治教以及学科体系和意识形态的建构者，思想政治教育者育活动及其学科建设的实际效果。正如美国人类学的认知兴趣、实践意识和研究能力是思想政治教育活家格尔兹指出的：“如果你想知道一门学科是什么，你动的既定尺度，制约和支配着思想政治教

3、育活动的方首先应该观察的不是这门学科的理论或发现，当然更向和效力。正如美国批判教育学的代表教育家吉鲁不是辩护士们说了些什么；你应该观察这门学科的实所说，转化型的知识分子是教师的理想角色。教师应践者们在做些什么。”l结合思想政治教育者的专业以跨学科、跨文化的课程内容来容纳多重叙事与文化发展现状，进一步把握思想政治教育者的角色实现问差异，从未曾习得的学科领域中获得超越现状的洞题，是促进思想政治教育学科建设与发展的重要见，创造新的学术连接J。围绕思想、教育、政治的不任务。同圈层建构理论框架和实践体系，实现教育引导、思一、思想政治教育者专业发展的角色意蕴想改造、政治控制、社会促进的多重目标，要

4、求思想政思想政治教育者是代表特定阶级、政党、集团的治教育者能够在系统掌握专业知识的同时，不断从相利益，引导受教育者实现社会化，尤其是政治社会化关学科中汲纳理论知识和思想方法，实现观念转变、发展的“重要他人”。思想政治教育过程中，正如列方法转换和能力提升。宁指出的，发展无产阶级的政治意识，应当“既以理论公共型的政治角色与能力要求。思想政治教育家的身份，又以宣传员的身份，既以鼓动员的身份，又过程中，受教育者始终是一种集物质与精神、个性与以组织者的身份到居民的一切阶级中去”E23366。思想共性、理想与现实为一体的总体性存在，克服自我中政治教育者担当着理论家、宣传员、鼓动员、组织者的心、关注

5、社会利益、培养公共理性、实现共同理想的教多重角色。改善角色形象、调适角色冲突、提升角色育目标内容，形成了探讨公共利益、社会共同体、自由能力，从工具性角色到创造性角色、从新手到熟手再人的联合体等公共性问题。马克思主义理论教育、形到专家的成长过程，形成了思想政治教育者专业发展势与政策教育、民生教育、廉洁教育、社会风险教育、的角色意涵。生态文明教育、休闲文化教育等内容不只关乎受教育转化型的教育角色与能力要求。思想政治教育者的人格养成、社会教化和观念转变，而是作为典型是在思想领域展开的以教育为主要形式的政治实践，的社会公共问题。正如米尔斯在分析社会学学者的是将社会认识转化为个体认识，将公共价值

6、转化为社使命时指出的，微观根植于宏观，“个人的问题中已经会理性，将片面的“人”培育为全面的“人”的特殊教包含有重要的公共事务”，“作为文科教育者，他的政收稿日期：2014—03—21基金项目：教育部人文社会科学研究青年基金项目“思想政治教育的社会管理功能及其实现研究”(12YJC710080)。作者简介：xlLeq余，男，中南民族大学副教授，主要研究思想政治教育原理与方法。E—mail：chunyu208@126．com．172第34卷邓纯余：基于专业发展的思想政治教育者角色论析治职责就是不断地将个人困扰转换为公共论题，并将的功利主义、机会主义跟风倾向。一些思想政治教育公众论题转换为它

7、们对各种类型个体的人文上的意者只关注精致的理论思考而忽视广阔的社会运动，只义”[412o3。思想政治教育者只有积极地融入社会公共关注微观的实践运作而忽略了变动不居的社会需求。生活，才能够触摸到社会的“物质关系”，及时了解不由于缺乏对思想政治教育实践领域的关注，缺少对人同阶级、阶层和社会集团的“意见”，以卓越的社会观与社会发展问题的聚焦和全面思考，一些思想政治教察和社会表达能力为特定的阶级、集团或社会组织代育者尚不能以自己的理论水平和实践经验支配