关于减轻学生过重课业负担的几点做法.doc

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1、关于减轻学生过重课业负担的几点做法减轻学生过重的课业负担，是各级教育部门一直比较重视的一项工作，而作为教学一线的教师，如何贯彻落实上级教育部门和学校的减负要求，切实减轻学生过重的课业负担，让学生学得轻松，学得快乐，真正体现素质教育的特点，是我一直努力的方向。以下是我在减轻学生过重课业负担的课题下的几点做法，提出来与大家共同探讨。一、认真钻研教材，研究教法，了解学生，向四十分钟要质量，切实提高课堂教学效率。作为小学语文教师，要把减负落在实处，首先就要改变课堂教学模式。以前的课堂教学中，我总是怕给学生漏教了什么，总是怕学生听不懂，课堂上“满堂灌”，课后还

2、有一大堆的巩固练习，结果就是老师累，学生烦，使学生对语文学习失去了兴趣。在学校“减负”工作精神指导下，根据新课改的要求，我认真钻研教材，根据学生实际精心设计教学环节，备好每一节课。每一节课都努力做到以学生活动为主，通过精心设计课堂提问和课堂练习，做到精讲多练，每节课所学的知识争取做到课堂检测过关，做到“堂堂清”。通过引导学生动手、动口、动脑和合作、探究，培养和提高学生多方面的能力，而不再让学生当“记忆机器”。这样一来，课堂气氛活跃了，学生能表达自己理解和感受，对语文课有兴趣了，课堂教学效率明显提高了。由于课堂效率提高了，在四十分钟内能顺利完成教学任务

3、，下课时再也不用拖堂，学生的课间十分钟休息时间就能保证，使学生能在紧张的学习后得到充分的放松。就像我对学生说的：学的时候认真学，玩的时候尽情玩。作为班主任，一般都要承担品德课、健康课等课的教学。以前，这些课经常被我占用，上成语文课。在落实减负工作中，我坚持按课表上好这些课，决不乱挪乱占，重视了学生的思想教育和健康教育。总之，我决不占用学生语文课堂以外的时间来额外增加学生的学习负担。二、精减作业量，改变作业形式，布置分层次作业。学生的过重课业负担最重要也最明显的体现在作业量上。以前，我遵循的思想是“好记性不如烂笔头”“眼过千遍不如手过一遍”，每次布置作

4、业时总恨不得多布置一点儿，这样才觉得心里踏实。就拿语文作业中最常见的字词来说吧，总是十遍八遍地写，结果，有的学生写会了，不会的学生照样不会，更别提各种检测卷、练习题了。怎样减轻学生的作业负担，使每一个学生的作业都能有实效呢？我的做法是：1、课堂作业精心选择。课堂作业一般考查学生对当天或这一课所学知识的掌握和巩固情况。由于学生每天做语文课堂作业的时间最多四十分钟，所以我认为课堂作业的量不能大，题目、题型都要具有典型性，要能体现出当天或当课所学的知识要点。因此我每天精心选择课堂作业内容，必要的时候还会自己设计课堂作业题，务求做到考查目标明确。在数量和难易

5、程度上，则是在基本题型的基础上根据学生程度布置分层次作业。比如，优等生作业量稍大，会增加一些理解、表达或拓展的题目；中等生以基本题型为主；潜能生题量小，难度小，一般以字词和课文为主。这样实行以来，以前有几个老是因为不会做或写字速度慢而完不成课堂作业的学生再也没有出现拖欠作业的现象，也不会总是因为作业完不了而受批评了。2、家庭作业以语文实践和课外阅读为主。以前给学生布置家庭作业时，总是字词多少遍，检测卷多少张，使学生一回家就埋头苦写，既没有多大意义，又不利于学生身体健康。为了减负且又能真正起到提高学生语文能力，我对学生的家庭作业在分层次布置的基础上以语

6、文实践和课外阅读为主。比如，可以让学生根据课文内容搜集一些相关资料，了解一些有关的历史或地理等知识；可以阅读跟课文内容有关的文学作品，提高文学修养；还可以就某个主题以小组为单位进行调查研究或制作主题小报，让学生在玩中学，在读中积累，在活动中得到锻炼和提高，改变了以往死记硬背狠写的无趣的作业形式。3、采用堂考的形式，减少作业书写内容，提高背记效果。语文教学有一项很重要的内容就是字词的掌握和名言、诗歌和优美语段等的背记。以往这些内容都是通过大量的、反复的书写来达到背记的效果。我则根据学校要求和我们班学生的实际情况，采用了“堂考”这一形式，使学生的作业量减

7、少了，而背记效果却提高了，可以说是个“双赢”的好办法。具体做法是：每天下午在自习课堂上抽出3——5分钟时间，对学生当天所学的字词或要求背诵的名言、诗歌、优美语段等进行听写或默写，完后或老师批阅或同桌批阅甚至自己批阅，然后针对错误进行改正。这样一来，学生回家后需要重新背记的内容大大减少，有的优等生甚至堂考全部过关，回家就不用再重复书写了。而且，出现错误的学生针对错误进行改正，也能收到更好的背记效果。作业负担是学生过重课业负担中很重要的一项内容，如果能在保证教学效果的基础上切实减轻学生的作业量，对学生和老师来说都是一件好事。三、加强与家长的联系，与家长一

8、起落实减负工作。每一个家长都是抱着望子成龙、望女成凤的思想。可具体到每个家长身上，又有着不同的观点。比如，有