辛弃疾词两首教案.doc

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1、飞云居实用教学案必修4第二单元辛弃疾词两首教案辛弃疾词两首。★★学习目标1、了解辛弃疾及诗作的背景和内容。2、感悟辛弃疾词的豪放风格。3、继续学习欣赏词的艺术手法、品味语言。4、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴，体会并理解词人的情感。★★学习过程第一课时◆◆学习《水龙吟·登建康赏心亭》有些诗句，人们也许不知道它们出自何人，却能将其熟记于心，并千古传诵。比如：“青山遮不住，毕竟东流去”“旧时茅店社林边，路转溪头忽见”“七八个星天外，两三点雨山前”“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”你能说出以

2、上诗句是出自谁的笔下吗？一、诵读全词，整体感知1、指名学生试读。2、教师范读或比方视频。3、译读。【出色的朗读往往是建立在正确的理解的基础上的。下面就请大家结合课下注释，边读边理解词的内容。并把你不理解的句子划出来，可以和你旁边的同学讨论解决，也可以和我一起探讨。】（学生结合课下注释，理解诗词意思）4、抽读。点拨：把握词的感情基调，正确把握读音及停顿。读出千里清秋的辽远空阔，读出落日楼头的孤寂悲凉，读出栏杆拍遍的苦闷悲愤。【读完这首词，我们心里一定涌动着太多的感动和感慨。PPT展示写作背景，让我们一起深入词人内心最深处，

3、去触摸他的情感脉搏吧。】三、☆★品味语言，探究鉴赏●上片中词人用了诗词中常见的表现手法——借景抒情○1、上片哪些句子是景色描写，他们分别描写了什么景色？【江水、远山、落日、断鸿、游子】○2、一切景语皆情语，这些景色描写牵动了词人怎样的心绪呢？【请大家抓住关键词“献愁供恨”具体解说】【词人落笔便是一幅辽阔的秋景图：由水写到山，由无我之景写到有我之景，“楚天千里清秋，水随天去秋无际”是词人在赏心亭上看到的江景，水天一色、辽阔无边。写得气象阔大，笔力遒劲。然而，词人纵目无限江山，那如簪似髻的山影却牵动了他久蓄的愁苦。人心中有愁

4、有恨，所见之远山也似乎在“献愁供恨”，这是移情及物的拟人手法。那么诗人有何愁有何恨呢？联系背景不难理解——北望是江淮前线，效力无由；再远即中原旧疆，收复无日。南望则山河虽好，无奈仅存半壁；朝廷主和，壮士不得其位，即思进取，也限于国力。以上种种，是恨之深者，愁之大者。诗人借远山之献供，尽情抒发内心忧愤。“落日”本是自然景物，辛弃疾用“落日”二字，隐喻南宋国势衰颓之意，也表达了作者的愁苦心情。“断鸿”是失群的孤雁，孤雁声声，又勾起自己身世飘零的孤寂之感、孤掌难鸣的无奈之恨-5-飞云居实用教学案必修4第二单元辛弃疾词两首教案。

5、万种愁苦都映衬在落日余晖的夕照里，应合着离群孤雁的哀鸣，使得“身世浮沉雨打萍”般飘无定所的辛弃疾，此刻感到了从未有过的凄清和冷寂。“游子”不单单是离家之人，更是无国——被国家抛弃、没了归属依靠之人！辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。可是南宋统治集团不把辛弃疾看作自己人，对他一直采取猜忌排挤的态度；致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子了，内心酸楚可想而知了。】○3、词人除了写景，还写到了自己的行为，你能找出一些富有表现力的动词吗？它们表达了词人怎样的情感呢？【看、拍、会、登。“吴钩”本是战场上

6、杀敌的锐利武器，但现在却闲置身旁，无所用处，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷透漏出来了。“栏杆拍遍”正是词人欲借拍打栏杆来发泄胸中那说不出来的抑郁苦闷之气，作者那雄心壮志无处施展的急切悲愤情态宛然显现在读者面前。然而“无人会、登临意”，自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团中没有人是他的知己。他太希望有人来帮助他解除心头的郁结，然而又有谁能来给与他慰藉呢？】○4、全体男生朗读上片。●●与上片相比，词的下片描写的对象变成了历史人物，那么词人写到了哪些人和哪些事呢？【张翰——乐于归隐许汜——谋求私利

7、刘备——雄才大略】◎1、师：词人对这些人和各持什么态度？【词人否定张翰的乐于归隐和许汜的谋取私利而赞赏刘备的雄才大略】◎2、作者写这些人物以及有关的事有什么用意？【心志的表白并不能解脱心灵的愁闷，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表达自己的情感。“尽西风，季鹰归未？”这里，辛弃疾是借张翰来反比自己。既表明自己很难忘怀时事、弃官还乡。还写了有家难归的乡思，进而抒发了对金人、南宋朝廷的激愤，收到了一石三鸟的效果。“乡思”还与前面的“游子”相呼应。“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”，这个典故用在这里是说词人既不愿

8、学为吃鲈鱼而还乡的张季鹰，也不愿学求田问舍的许汜。“怕应羞见”是词人为许汜设想，表示怀疑：你这样的小人，有何颜面去见刘备那样的英雄人物？表达了对英雄的追慕，折射出了词人的雄心壮志。然而，词人志则壮矣，“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”只可惜年光如流水，担忧国事飘摇的词人如同担忧风雨摧残的老树一样，无助又无奈。表现了词人