辛弃疾词两首教案.doc

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1、《水龙吟·登建康赏心亭》教案一、教学目标1、知识目标　　了解辛弃疾豪放词的创作风格及必要的历史典故。2、能力目标：（1）了解作者生活的那个时代的历史背景，学习运用知人论世的方法分析作品。（2）理解情景交融的艺术特点，通过解读典故去把握作者深沉的情感。3、情感目标感受词人的爱国热情和壮志难酬的悲愤，强化自己的爱国情操。二、教学重点学习运用知人论世的方法分析作品，了解辛弃疾词大量运用典故表达思想感情的写法。三、学情分析高一学生语文基础相对薄弱，思维能力、审美能力有待提高，但因为此前已学过古典诗词，对古诗词鉴赏的基本手法也有一定的了解。因此在教学时，可引导学生进入特定的审美意

2、境，培养学生的鉴赏能力。四、课时安排：两课时五、教学步骤第一课时一、导入8在中国的历史上，南宋是一个特殊的年代，宋朝统治者渡江之后，虽一度有北上复国的志向，但这一志向很快就在声色犬马中被遗忘了，所以，南宋的很多文学家在自己的作品中都会抒发自己的爱国热情、收复失地的决心，当看到南宋统治者偏安一隅之后就会产生报国无门、壮志难酬的苦闷，比如陆游、比如辛弃疾，今天我们就来学习《辛弃疾词两首》，来看一看辛弃疾是如何抒发自己这样心情的。二、作者简介辛弃疾（1140－1207），南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。与苏轼并称为“苏辛”。著有《稼轩长短句》。三、解题登：一看

3、题目，我们就知道这是一首登高抒怀之作。古人云“登高必赋”，是说古人最喜登上高处，临高抒怀，吟诗作赋。登得高，才望得远，凭高远眺，天地苍茫，视野广阔，常能看到一些触动自己心弦的东西，因而情不自禁地吟咏高歌，写下抒怀之作。四、写作背景《水龙吟·登建康赏心亭》作于淳熙元年（1174），辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时。这时，他自北方率领人马来到南宋已有十多年了，却一直没有受到朝廷的重用。朝廷只给他一些地方官当当，决不肯让他带兵去抗金复国。在这种境遇下他深感受压抑，内心充满了愤懑不平。当为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对这大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨、激昂的

4、抒情词。五、整体感知81、指名学生朗读，正字正音。2、学生齐读，把握节奏。六、品读诗词，把握情感。1、自读诗歌，对照书下注释理解课文2、我们先来看词的上片。上片中词人用了我们常见的表现手法，你们发现了吗？提示：借景抒情3、那么词中哪些句子是景色描写，他们分别描写了什么景色？提示：楚天、江水、远山、落日、断鸿4、一切景语皆情语，这些景色描写又牵动了词人怎样的心绪呢？提示：5、“游子”指谁呢？这又表达了词人的什么情感？提示：8指自己。辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。可是南宋统治集团不把辛弃疾看作自己人，对他一直采取猜忌排挤的态度；致使辛弃疾

5、觉得他在江南真的成了游子了，内心酸楚可想而知了6、词人除了写景，还写到了自己的行为，你能找出一些富有表现力的动词吗？那么它们又表达了词人怎样的情感呢？提示：（1）看、拍、会、登（2）“吴钩”本是战场上杀敌的锐利武器，但现在却闲置身旁，无处用武，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷也烘托出来了。以物比人，这怎能不引起辛弃疾的感慨呢？“栏杆拍遍”是表示胸中那说不出来的抑郁苦闷之气，借拍打栏杆来发泄的意思，用在这里，就把作者雄心壮志无处施展的急切悲愤的情态宛然显现在读者面前。(壮志难酬的悲愤)（3）既然是登高临远，就一定会涉及一样事物——栏杆。请看两组诗

6、句：（1）怒发冲冠凭栏处，潇潇雨歇，抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。——岳飞《满江红》（2）梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白苹洲。——温庭筠《望江南》同学们展开丰富的联想和想象，你觉得这位流泪的英雄会“凭栏”还是“倚栏”呢？提示：“凭栏”需两手抚栏，直立远视，读来充满慷慨激越之气，悲凉壮阔之情。“倚栏”8则身体重心全凭栏杆依托，给人一种娇弱无力之姿，读来令人愁思如海，九曲回肠。“凭栏”更能传达出辛弃疾登上赏心亭后产生的慷慨悲壮、悲凉壮阔的情感。7、与上片相比，词的下片描写的对象变成了历史人物，那么词人写到了哪些人和哪些事呢？词人对这些人又持什么态度

7、呢？张翰——乐于归隐反许汜——谋取私利刘备——雄才大略正桓温——叹时光流逝七、小结八、作业第二课时一、教学衔接齐背《水龙吟·登建康赏心亭》二、诵读感知，体味风格1、学生自由读。2、学生齐读三、题解“永遇乐”是词牌名，“京口北固亭怀古”8才是题目，词往往用它开头的第一句话作题目，单独命题的很少，如这一课中的《声声慢》《扬州慢》《雨霖铃》等，而只要单独命题了，它的主旨就很明确了。看题目《京口北固亭怀古》，作者在什么地点做些什么？京口北固亭，怀古四、具体赏析1、学生再默读一遍。结合课后注释，看作者都怀想了哪些古？提示：英雄无觅孙仲谋处（孙权）（