浅谈农村小学语文识字教学.doc

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1、浅谈农村小学语文识字教学识字、写字教学是小学语文教学的重要组成部分。从语文教学的一般规律来看，识字写字是阅读和写作的基础。不识字就不能析词辨义，理解句子，就不能领会文章的层次结构和思想内容。小学生只有识了字，才能遣词造句，进而布局谋篇，更准确，更生动地表达自己的思想，因此，识字是小学语文教学的首要任务。学生过好识字关，利于听说读写能力的发展。每个汉字都包括音、形、义三个因素，这三者是密不可分的。学生每学一个汉字，都要求能够读准字音，认清字形，了解字义。从这个角度看，识字教学的内容，包括字音教学，字形教学，字义教学。因此，

2、识字应在音、形、义方面作文章。下面我就谈谈在教学中领悟出的字义教学法：（一）运用直观的方法帮助学生理解字义低年级的学生主要是通过具体形象来认识客观事物的。在教学识字时，我充分利用直观的方法，把抽象概括的知识变为学生看得见，摸得着，听得到的东西，让学生的眼、耳、鼻、舌等感觉器官都参与获得新知的实践，从而获得清晰明确的概念。例如遇到标志那些学生生活经验中缺乏的事物的字词时，教师可用具体的实物模具，标本或图画影像等，使学生形成鲜明准确的表象；而某些表示动作、状态、形态、心情、表情的词，可以通过适当的动作、手势、表情或通过有表情

3、的朗读来帮助学生理解字（词）义。（二）利用汉字的结构特点，形象地进行字义教学分析形声旁，不但易于字音和字形的识记，也可推断出字义。例如掂、踮、和惦；清、晴和蜻等。有些字一看难以理解表示什么意思，一旦明白了部首的含意，字义也就迎刃而解了。例如：反文旁——并不是和文化有关，而是和手的动作有关系，如“放”、“牧”等。月字旁——有“月旁的字，只有少数与月亮有关《朔、朗》，而大部分和“肉”有关系，如肚、胳膀、臂”等。左耳旁和右耳旁——和耳朵没有关系。左耳旁古人写作“阜”（小土山）字旁，所以“阴、障、陷”等字和“土堆”没有关系。所以

4、“都、郑、郊”等字和都域、县域等地方有关系。这样一分折，虽然花的时间长，但学生弄懂了字义的来由，化机械识记为意义识记、易于分清和记忆形近字。（三）利用联词造句的方法汉字中有些字单靠讲解还不能使学生正理解它的意义，必须通过与一定的字组合成词才能理解。比如“辛”字与“苦”字组成“辛苦”一词，学生便能理解了。汉字中还有些多音字，在不同的词当中，字音字义是不同的，如“坚强”“倔强”和“强迫”。这些字只有在词语的教学中才能读准字音，理解字义，利用联词造句的方法，不仅能理解字的本义，还可以理解和运用引申义。（四）利用比较分折的方法汉

5、语中有许多近义词。解释这些字词，可以利用学生己经熟悉的字（词）进行比较分析，使他们对字（词）义的理解更加具体准确。比如通过对事物的形状比较，让学生理解“大”和“小”的不同；教“立即”可以用未学和己学过的“马上”“立刻”来比较，找出相同；还可以让学生通过己掌握的字词来理解反义词的字义，例如：模糊—清楚，学生就会很快地掌握字义。教师的水平，识字都学方法的改进是提高学生识字能力的重要条件，平时重视教学方法和教学规律的教师，学生的识字能力都比较强。都教给学生识字方法，培养学生的识字的能力是学会识字的必要条件，所以我在识字教学中不

6、断的摸索与探讨识字教学法。2013年秋