有效地教与学模式.doc

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1、有效地教学模式和有效地学习方式《课程标准》提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因为课堂教学是一种生命的动态过程，一是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是富有个性的。体现多样化的学习需求的过程。没有交往、互动，就没法发生教学。因此，我们应改变传统的单一的传授和接受式的教学和学习方式，积极提倡做中学数学、探究中学数学、合作交流中学数学的多样化的教学方式和学习方式。将过去的说数学、听数学、黑板上的数学，转变成为做数学、用数学、生活中的数学

2、。为此，教师在教学中要特别注意做到以下几方面:首先，教师应当为学生创设适当的学习情境，让学生在具体的情境中做数学、用数学。如教学圆的认识时，我把学生带到操场上，画了一个大长方形，学生站在长方形的四周，中间放一个脸盆，让学生投沙包，看谁投得准。投着投着，有的学生就提出意见了：“老师，这样不公平，他离盆近，当然就好投进去，我离盆这么远，怎么能投进去呢？“说一说你有什么公平的方式呢？”“大家站成一个圆。使每个人与盆的距离都相等，就公平了。”他用自己的生活经验提出了圆的问题，并很好地解决了。就这样，学生在数学活动

3、的情境中借助自己已有的生活经验，去感受、去经历，自己提出问题、解决问题。其次，教师在课堂上要不断地提出富有挑战性的、思维含量比较高的问题。因为实践证明，紧张的、内在的智力活动能充分调动学生的学习兴趣。如有的课上教师频繁地问“对不对””会不会”“是不是”等，学生不需要思考就能回答。这样一问，不但对学生的学习没有多少意义，而且会形成思维的惰性。更重要的是要用数学知识本身的想力去吸引学生，影响学生，感染学生。这样，学生探索的欲望才能不断生成，思维才能不断地发展。其三，要想使课堂教学充满活力，使学生真正得到发展，

4、一定要让学生不断地生成新的问题，有问题才会激起碰撞和交流。目前我们的课堂教学在这一点上是有欠缺的。从表面看一堂课进行得很顺利，有问有答，有说有笑，学生的积极性也很高，整节课也让人挑不出多少毛病，但总叫人觉得没有交流，没有碰撞，没有鲜活的生命感受。原因在哪里？就在于学生那里不能够不断地生成新的问题。比如，有的教师教画圆，只是告诉学生中注意把圆规两脚叉开，一只脚固定住，另一只脚旋转。而有的教师则要求学生“利用手中的学具，想怎么画圆就怎么画”，结果学生徒手画的也有，用拉直的别针画的也有，拿一根小线绳固定着画的也

5、有，但画完以后，怎么看都不是一个很完美的圆。学生开始反思：这是为什么呢？是不是我画的时候，手动了，圆心的地方没固定好？教师让学生脑子里问题生成以后再去思考，不就培养了学生解决问题的能力了吗？而我们的课堂上，有的时候教师唱独角戏，把学生的时间和空间都占去了。学生没有探索、独立思考及合作交流的时空，因而也就提不出问题，更不会发生思想碰撞。当然，我不是说这种传授式的方法就不需要了，要实事求是。我们的学校很多情况下还需要教师讲、学生听，但它不是唯一的学习方式，而且这一方式也要发展，我们提倡有意义的接受式学习。