信息技术教学方法浅谈.docx

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1、信息技术教学方法浅谈信息技术教学它有不同于其它学科的特点，它是一门实践性极强的学科，它比任何一门学科的知识都要更新得快。高中阶段，每周学生仅一课时的学习时间，那么这一课时的安排，侧重面应主要在于使用，让学生掌握一些计算机操作的实际技能，这既符合该学科的特点，又适应学生的学习心理要求，从而能得到良好的学习效果。因此教学应以上机为主。同时机房上课要求我们的教师由以往的知识传播者，变成课堂教学的组织者；学生活动的参与者；学生学习的向导或顾问。一、兴趣引导，游戏教学，提升学生的求知欲“兴趣是最好的老师”，首先是让学生知道电脑在现实生活中的作用，最好是有趣味性。第一课非常的关键，直接关系到学

2、生的学习动力，第一课是《计算机与信息技术》，如果老师照书平铺直叙，就会出现：教师口若悬河，学生昏昏欲睡的情景。所以在上课时我首先展示了他们常见的课程表、成绩表，告诉他们这是我们老师用电脑做出来的，跟着我放了一段用FLASH制作的MTV，美丽的动画和动人的旋律让他们如痴如醉，跟着我提问一位学生想知道些什么知识或娱乐信息，并根据该学生所提的知识在网上找到相关的网站，这个做法提起他们兴趣的同时也提升了他们的求知欲。在信息技术教学中千万别认为游戏是玩物丧志，只要不沉迷，合理地玩玩游戏可以提高信息技术的水平。二、“伙伴教学”法“伙伴教学”是指由一个学生教另一个学生的个别化教学方法，是一种辅助

3、教学方法。目的是通过同学之间的教与学来激发学生的内部学习动机，促进学生互教互学，以便促进全体学生成绩的提高，同时培养学生相互学习、相互帮助的意识，形成合作互助的精神。我们不能不承认学生存在个别差异。学生学习信息技术课所表现出来的个别差异主要是因为最初的学习条件、理解力、动手操作能力等各方面存在的差异而造成的，只要给予他们适当、适时的帮助，再有一定的时间和条件，每个学生都能够达到信息技术课所规定的基本要求。但是由于信息技术课的特殊性和学生基础知识、兴趣等方面的差异，要想在目前班容量大、教学设施尚未完善、采取班级教学形式的条件下达到课程所要求的程度却有相当大的困难，因为同一个教师不可能

4、同时兼顾所有需要帮助的学生，而且一般学校都不给予信息技术教师安排课下辅导。要解决学生个别的差异，学生本身就是一种很好的可利用资源，我们有理由充分利用信息技术学习好的同学来充当教师的“小助手”、学生的“小老师”，以促进各类学生的共同发展。在高中阶段，信息技术的理论知识是很少的，主要的重点是动手操作。而面对几十位学生不可能每一位都手把手教，这就要使用到“伙伴教学法”了。所以在键盘操作和指法这课中，我把学生分成十组，每组指派一位同学共十位同学，我再把他们分成两组手把手地教会他们，让他们回去教他们的组员，他们教会一个便增加一个“老师”，很快便全部学生都掌握了。除此课例外，在其他较为复杂的知

5、识教学中，我们可以让接受能力好，较快完成练习任务的同学来做“助手”、“小老师”，指导其他同学，达到共同进步。此做法既可以加快学生的理解掌握，同时也促进学生的协作互助精神，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。当然，这种方法的具体操作要视具体的教学内容和学生情况而定，而且要求老师要很好地组织，不能放任，并从旁协助“小老师”，及时解决遇到的困难。三、“任务驱动”法信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，确立了“任务驱动”的教学原则。这个原则突出了在“做”中“学”的思想。目前，“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。“任务

6、驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。其原则就是：学生的学习活动性质与大的任务或问题相结合，以探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣和动机；创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务去学习，在这个过程中，学生拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进，从而使学生真正掌握所学内容，并通过此任务来举一反三，收到更好的学习效果。这种教学方法符合探究式教学模式，有利于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力，在信息技术这门实践性非常强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的学科来说，这种方法是非常实用而有效的。很多教师在信息技术教学中很容易误入电脑培训的形式，翻开课本，

7、按照课本知识点的安排，从上至下边讲边演示，讲完一节，然后学生自由练习。这是不可取的教学方式，在信息技术课教学过程中，创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景，引导学习者带着真实的“任务”进入学习情境，使学生的学习直观性和形象化，对于学生来说，可以实现积极的意义建构。所以教师要引导学生、设计任务，让学习的真实任务剌激他们去挑战。教师在进行“任务”设计时，一定要注重“任务”的可操作性，要设计出只有通过上机操作才能完成“任务”，是用非计算机手段难以实现的。实践证明，信