信息技术课堂纪律管理.doc

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1、疏堵结合，动静皆宜——论新课程改革下的信息技术课堂纪律新的课程改革对高中信息技术课程提出了由原来的重技术向重素养转变，要求总体目标是提升学生的信息素养，即获取信息、加工信息以及发布信息的能力，而信息获取的一个重要渠道是网络。这就使得新的信息技术课堂更加依赖于网络，而由此带来的一系列课堂纪律问题也使信息技术教师产生困扰。信息技术课堂纪律就是指信息技术课堂的纪律情况，良好的信息技术课堂纪律能使教师有效地教，学生有效地学，是顺利进行课堂教学活动的保证；而不良的信息技术课堂纪律会破坏正常的教学秩序，给正常的教学活动造成消极影响，使课堂教学不能顺利地

2、进行。能否营造一个宽松和谐的信息技术课堂环境不仅体现了教师的教学能力，也决定了一堂信息技术课能否顺利地进行。课堂环境包含多种因素，这些不同的因素相互联系、相互作用，构成一个有机整体。良好的课堂环境有助于师生合理地利用课堂活动时间，促进课堂活动的有效性。相反，不良的课堂环境必然会耽误课堂活动时间，导致学生的行为问题。在信息技术课程实施过程中要有效地达成课堂目标，就必须创造一种适于更新和发展的环境，使课堂焕发活力。课堂纪律对于教学有着助长和致弱两种截然不同的作用和影响，相信每一位信息技术教师都希望自己的课堂纪律是良好的，对教学起着助长的作用。然

3、而事实上却并非如此，很多信息技术老师总是抱怨着自己的课堂纪律，抱怨着课堂中存在着的问题。一、总结课堂、发现问题相信凡是执教信息技术课的老师都有这样的感受：信息技术课堂管理太难了!如：讲理论时，所谓的好学生常会抢着说话或不认真听课；讲软件时，他们又会抢着说新版本软件的操作没有这么复杂，这无一不打断教师的讲课思路。微机室中的管理更是难以控制，电源声、击键声、移凳声、讨论声不绝于耳。时时有人讲话，时时有人喊机子坏了，时时有人在走道中走动，时时有人偷玩游戏与聊天。管得过严，学生不喜欢上课；管得不严，一片混乱，无法教学。有些老师为了不违背学校要求，教

4、学中变相采用“任务驱动”——每节课都布置大量的上机任务，要求学生哑巴似的独自操作，教师则坐在讲台处遥控全班。这样，课堂纪律保证了，但学生的学习积极性却调动不起来。在担任一名信息技术教师两年之后，我把平时上课中发现的课堂纪律问题进行了总结：（1）学生玩游戏，玩QQ，聊天，却不喜欢听课；（2）机器故障率高，影响课堂教学，这也是影响纪律的一个重要因素；（3）由学生的交流与合作引起的“乱”，讨论，辩论演变成了“吵”论；小组讨论变成了小组“聊天”；（4）小组协作学习中部分学生完成所有的事；（5）课堂不安静，课堂比较吵，乱……，学生容易激动；（6）学生

5、互评自评，出现敷衍现象，比如全是一个分数，或是全是满分等；（7）对于教师布置的任务，学生利用网络共享，一人做而利全班；（8）学生的水平参差不齐，起点不统一，水平高的学生无事可做；水平低的学生做不出来；……（9）学生认为信息技术课就是应该玩的，对于作业敷衍塞责，不如抓紧时间玩游戏；以上几个问题是教学过程中出现频率较高，并且非常令信息技术教师头痛的。我曾经抱怨自己的课堂纪律比较“乱”。但是，设想一下，如果全体学生安安静静地坐在自己的位置上，这是我心目中理想的信息技术课堂吗？恐怕也不是吧。信息技术课堂与其他学科相比，本身就比较“乱”，学生的动手操

6、作，相互讨论不可能是安静的。当然需要注意的是这儿的“乱”是正常的“乱”，而不是失去控制的吵和闹。新课程改革提倡个性化，提倡协作交流，这些是不可能在安安静静的课堂中获得的，所以我认为更重要的在于转变观念，这些所谓的“问题”或许根本不是问题，可能是信息技术课堂与其他学科的课堂的区别所在，可能是正常的现象。就是说，虽然目前的信息技术课堂看起来有很多问题存在，需要我们解决，但也有不少问题是合理的。二、刨根究底，找出原因对于以上提出的问题，我觉得究其原因，可以从主观和客观两方面去考虑。主观原因主要来自于教师，比如，教师的任务设置，课堂气氛调动能力，教

7、师本身的教学魅力等等。在排除了主观原因的情况下，我发现客观原因主要有以下几个方面：（1）上课环境导致了一部分的“乱”。身为一名刚参加工作两年的青年教师，对于当学生的感觉还是记忆犹新的。在经过了几个小时的教室上课之后，突然来到一个新的环境，而且这个环境中还有一个特殊的存在——电脑，学生的兴奋之情是难免的。同时，由于机房的座位跟教室的座位难免有差异，对于新的“同桌”，有话要聊，其实也是人之常情。（2）“信息技术课本来就是休息的课”——摘自某学生语。在高考压力下，几乎所有学生都向“高考”看齐。于是乎，“传统课时埋头疾书，音体美时尽情放松”就成了很

8、多学生的写照。生为非高考科目的信息技术课，不受学生重视是必然的。学生是抱着休息的心态来的机房，因为它是非高考科目，因为这里有网络。对于这一点，曾经从学生时代走过来的我们，也应该给