2016年高考复习图文转换图表类图文转换用课件.ppt

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1、高考图文转换图表类题型答题技巧命题特点：考查要求：考测的是概括能力和推断能力，是用文字对图表进行说明、总结、评价。能力层级为D级。图文转换1、表格文字转换题2、图形文字转换题3、漫画文字转换题文字转换题信息推断题2021/8/73命题探讨总结近年来的高考命题形式，大致有以下类型（一）从所供材料角度分为两种：1.表（格）文（字）转换题（二）从表达角度分为两种：1.直接表述图表信息2.对图表信息推断总结图表特点及命题题型：特点一：图表包含着大量的文字和数字信息。——文字转换题特点二：图表能直观鲜明、简洁明了地反映事

2、物的发展变化规律或作者观点态度。——信息推断题考点阐释图表转换文字题，是将有形的图表转换成文字的一种语言运用表达题，或者说将图表抽象化的一种综合能力题。考查要求：考测的是概括能力和推断能力，是用文字对图表进行说明、总结、评价。要目光敏锐、思维敏捷、推断准确、归结正确、转换得当，答案明确简洁，文字高度概括，表述适度得体。能力层级为D级。解题指要2、解读图表的流程：源信息(图表)→观察认读→分析理解→归纳概括→文字表达。3、解题思路（1）认真审题，明确要求。（2）仔细认读图表，全面准确捕捉信息（3）依据题干要求，规

3、范作答。1、内涵解说：所谓表文转换是指把图表内容转化成文字表述。要求考生根据图表中的有关内容，分析有关材料，辨别或挖掘某些隐含性信息，或对材料进行综合性评价，主要考查考生的语言运用综合能力。一、表文转换题解题步骤（表文转换）解答图表分析题要把握好三个方面：1、注重整体阅读。对这类考题，应当先对材料或图表资料等有一个整体的了解，把握一个大主题或方向。要通过整体阅读，搜索有效信息。(注)图表式的要兼顾图表的各个要素，坐标曲线图要抓住曲线变化的规律，柱状饼式图要抓住各要素的比例分配及变化情况，生产流程图要抓住事理的时

4、空、先后逻辑顺序等。读图表不能顾此失彼，遗漏信息。比较对象、比较角度、项目、各种数据及其变化特点2、重视数据变化。数据的变化往往说明了某项问题，而这可能正是这个材料的重要之处，这也是得到观点的源头。3、注意图表细节。图表中一些细节不能忽视，他往往起提示作用。如图表下的“注”等。问题：我国城乡移动电话普及情况如何？【牛刀小试】根据下表，运用数据和比较说明的方法表述“我国城乡移动电话普及情况”我国城乡移动电话普及情况解析：要求？主体？关系？变化？第一步：分析第二步：表述主体如何？（如实反映）问题：我国城乡移动电话普

5、及情况如何？【解答】解析：要求：主体：关系：变化：第一步：分析第二步：表述主体+如何（变化）即陈述句句式运用数据和比较说明的方法我国城乡移动电话普及情况2007年与2000年比较话机总数增加（十三倍）普及率提高（十个百分点）（移动话机总数）增加了十三倍，（移动电话普及率）提高了十个百分点。答案：提醒：表述词语要准确。表明增长趋势：“增长(加)了”“增加到”“增长了××倍”，“与同期相比，增长……”等；表明下降趋势：“减少了”“减少到”“减少了(百分数、分数)”，但其后不能用倍数。表示程度范围的概念：“几成（即十

6、分之几）”，“近一半(约50%左右)”“大部分(比例约在55%—70%)”“绝大多数(比例占70%以上)”“所有”等。１、分析要“四看”明确要求——看题干明确主体——看对象明确关系——看角度明确变化——看比较２、表述用陈述语句※窍门：一般用说明性语句如实反映。调查对象+概括主要数据的变化。文字转换题技巧·规律总结：1、记者随机抽取了500名不同年龄段的学生，对他们的通讯方式进行了调查，结果如下表，请阅读此表，归纳出两个结论。（6分）方法探寻：第一题答案：(1)不管哪个年龄段的学生，使用固定电话的百分比都非常高，

7、而使用书信交往的比例相对较低(2)随着学历的增高，使用移动电话和E-mail的百分比也随之升高，而使用书信交往的百分比呈下降趋势规律方法：（1）找数字变化的规律：共同点依次渐多或依次渐少（2）概括信息要全面，表述信息要准确（如“学历增高”不能说“学历增加”）2.（2011高考山东卷）用简明的语言概括下表所包含的主要信息，填在方格中，表述中不得出现具体数字。从上表可以看出，除极少数人认为网络语言最终会走向消亡外，□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□（不超过30个字），□□□□□□□□□□□

8、□□□□□□□□□□□□□□□□□□□（不超过30个字），甚至还有小部分人认为个性化的网络语言会逐渐取代传统的语言。综上所述，被调查者对网络语言的态度：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□（不超过30个字）。。答案：A、大部分人认为网络语言经过规范，会进入日常生活。B、不少人认为部分网络语言会进入汉语词典。C、是比较宽容的，同时期待对网络语言做进一步规范3、阅读