蓝天杯老师，怪兽来了丁倩.doc

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1、“老师，怪兽来了”——浅谈角色游戏对小班幼儿的影响镇江市润州区韦岗幼儿园212000丁倩【摘要】：在组织指导幼儿游戏的过程中，每个教师都有自己的见解和经验，我们都知道细致观察、善于捕捉、及时提供、关注反馈、共同分享、学会关注对游戏的指导是至关重要的，但是如何把握好尺度，在动态的游戏中教师始终能站在合理的角度，对幼儿进行适时的恰如其分的指导帮助，既能使幼儿在游戏中的水平得到发展，又能使孩子在自主的游戏中获得身心最大化的愉悦和满足，是我们在实践中指导幼儿角色游戏是经常遇到的难题。不得不承认，在实践中我们经常身处一对对的矛

2、盾中：什么时候应当介入指导？我们的介入是否有效？我们的材料是促进幼儿的发展还是会制约孩子创造性的发展？……【关键字】：怪兽角色游戏创造性【正文】：儿童偏爱游戏，游戏伴随娱乐。任何一个人在童年期几乎都沉浸于游戏的娱乐之中，已构成了日常生活的一部分，如同衣、食、住、行一样普通。正如托马斯·沛西·能所言：“游戏的精神是一个不可捉摸的，巧于规避的幽灵，他的影响可以在最难以预料到的一些生活角落里找到。”①【情景1】：正在进行晨间活动中……突然一个孩子大声喊道：“快跑啊，怪兽来啦！”我以为是什么样恐怖的虫子吓到了孩子，急忙跑过去

3、一看，原来是一个孩子蹲在滑滑梯上扮演怪兽抓小朋友呢！【情景2】：区域游戏进行中……突然一个孩子跑到我面前说：“老师，你快看啊，鑫泽变成大怪兽啦！你快跑啊！”这时我看到区角一个孩子正在扮演大怪兽，张大嘴巴大声吼叫着……在幼儿园游戏中，角色游戏是主要的游戏类型，占有极为重要的地位。特别是在小班幼儿中，由于动作、思维、想象、社会性等心理学特点，角色游戏显得尤为重要。所谓角色游戏是指学前儿童按自己的意愿，用语言，动作，表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。由于大小肌肉的发展，幼儿活动能力的增加，其活动空间也日益增大，然而其

4、思维只是停留在半逻辑思维阶段，具有丰富的想象。因此，在幼儿园期间就出现了角色游戏的高峰，而又因为幼儿与周围环境的交往日益扩大，社会性不断增加，具有社会性意义的结伴.合作游戏也日益发展起来。角色游戏的特点在于：儿童在游戏中扮演一定的角色，并在想象的情景中完成活动，在现具体人物的行动。正如艾利康宁所指出，这种游戏的特点是“对人的活动和人际关系方面”有特殊的感受性，“虽然游戏情节是多种多样的，但它们的背后却隐藏着一个内容——社会中人的活动和人们的关系。”小班幼儿由人们运用物体的活动，发展到要求自己的行动尽量符合所扮演的角色

5、应有的责任，并以所扮演的角色自居，出现了角色意识。角色出现之后，便有了相关的角色关系，例如：有了“孩子”就会出现“妈妈”；有了“老师”就会出现“小朋友”；有了“司机”就会出现“乘客”；有了“医生”就会出现“病人”。在小班中，刚开始，幼儿独自扮演自己的角色，全然不顾及其他角色。因此常常出现“断节”甚至互相争吵，随着游戏的进展，幼儿开始合作起来，并反映出角色之间的关系。角色游戏是高度的独立性活动和特殊的想象活动。幼儿在玩什么主题，情节如何进行，确定多少个角色才，采取什么玩法，使用什么玩具，遵守什么规则，都由幼儿依照自己的

6、意愿、兴趣、经验、能力来进行。正式因为如此，角色游戏从产生到发展，都是幼儿自由自主的过程，成为幼儿最喜爱的愉快而又自愿的活动形式。角色游戏在想象的条件下，真实地反映现实生活中人与人之间的关系，是创造性的自由自在地反映。一、角色游戏是一种对儿童身心发展十分有益的游戏活动。小班幼儿教师必须开展和加强对幼儿角色游戏的指导工作。必须做到以下几点：（1）丰富幼儿的生活经验，拓宽角色游戏的内容来源。角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活越丰富，角色游戏的内容也就越充实，越新颖。丰富的生活经验是发展角色游戏的基础。小班幼儿的生

7、活经验大多来自家庭和幼儿园的生活和学习。教师可以在上课、日常生活、劳动、节日娱乐、参观、郊游、看图书等各种活动中，开拓幼儿的视眼，丰富幼儿对周围生活的知识和经验，积累生活印象。教师可以每天都安排新的内容，是幼儿感到充实，有趣。例如：可以带小朋友到马路上看交警叔叔如何指挥交通，行人如何通过红绿灯等。还可通过与家长交流，让家长在家里也进行适当的准备，如可带孩子去短途旅游等，增长孩子的见识等。（2）提供合适的玩具及游戏材料。对于小班幼儿角色游戏，教师提供的玩具种类适当少些，但相同种类的玩具多些，角色游戏的情景的主题尽量鲜明

8、一些，以增强幼儿的主题意识，从而减少主题的变换次数，以次提高幼儿角色扮演的创造性和主题的稳定性。例如：玩具娃娃在角色游戏中不仅起着角色的作用，而且能增加游戏情节，丰富游戏内容。娃娃的装束不同，也会导致不同的游戏情节和内容。固定的场所和设备也十分重要，如在室内创设“娃娃家”，并布置娃娃的床，娃娃用品，也可以放置一些衣物，小毯子等。可以在走廊上设置