不同类型的学生不同的教育方法.doc

《不同类型的学生不同的教育方法.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、不同类型的学生不同的教育方法一、正确教育和认识不同类型的学生1.先进生的心理特点及策略先进生的心理特点是，自觉性较强，文明礼貌，忠厚老实，有良好的学习习惯等，但孤高自傲、自以为是，受不得批评，只看到自己的优点，看不到自己的缺点；与老师关系好，但与同学不合群；自尊心、自信心、虚荣心、荣誉感、优越感都很强。班主任对先进生要一针见血的指出他们暴露出的缺点，决不能重此轻彼，厚优薄差，否则造成学生的心理障碍就很大。如一个优生若扑在桌子上睡觉，班主任会说，是不是病了？并且问寒问暖，呵护有加；若是一个后进生也这样，肯定会说，又偷懒了，甚至大吼一声或打下巴

2、掌。因此，对先进生要正确引导，循循善诱，否则逆水行舟，不进则退。教育先进生要求他们事事处处严格检讨自己，告诫他们山外有山，楼外有楼，英雄好汉争上游，争得上游别骄傲，只要骄傲就下游。不要只看到自己的优点，看不到自己的缺点。2.中等生的心理特点及策略中等生的心理特点是，由于上得不到夸奖，下得不到就打屁股，因此安于现状，不思进取，对自己目前的成绩自我满足。这类学生思想基础较好，但成绩不好不坏，在全班不冒尖，容易被人遗忘。办学四年来，一般我记得两类学生，要么成绩较突出，要么表现特别差，至于中间类型我很少有印象，如果不是他们在街上主动跟我打招呼，我绝

3、对想不到他是蓝天人，因此经常出现家长带着孩子，与我对面相见不相识的尴尬局面。在平常教育管理中，老师要抓两头，重中间，要求每个中等生向上看，不能向下看。如：一学生在班里考到30多名，她妈妈问她的成绩为什么这么差，她却说：“我下面还有差的哩！”主动的接近，热情的关心，假如老师忽略或不重视中等生是一个绝对的错误。上一期初中二（2）班真正好成绩的最多只有15人，经过半年的努力，中间生起来了一大半，优生一下子增至30多人。因此，每个班千万不要出现抓两头放中间的局面，一定要时刻鼓励他、帮助他、启发他；加强思想教育，培养他的责任感，适当给他压担子，引导他

4、们向先进生看齐。同时要改造他的人生观、价值观、世界观，帮助他克服患得患失的思想，更要帮助他抵制外面不良思想的引诱，培养他的自制能力，善于发现他的特长，鼓励他积极进取。李聪初一时，是一名中等偏下的学生，初二上学期转为中等偏上的学生；上一期却是特别优秀的上等生，他的转变过程说明了什么？初二还有个学生，成绩一直在中等偏上，但由于受外面不良思想的诱惑，思想波动大，情绪反常，加之老师没有很好的把握和教育，至使这位学生越滑越远，最后滑入犯罪的边缘。这个教训是深刻的，何止是这个学生褪变？可以说在蓝天有一大批中等生转变到差等生，都是因为个别班主任管理手段落

5、后，思想教育滞后，处理方法失误造成的。也有这种情况，也许某个同学在某个学校是先进生，通过择校后却变成了中等生，这种情形在蓝天也较多见，那么作为老师一定要发现他的潜能和特长，帮助他脱颖而出，迅速变成先进生。像这种类型的中等生，要发现他的优点，给他信心和勇气，帮助他渡过危险期。3.后进生的心理特点和策略后进生的心理特点是，在班里，要么学习不努力（有的很努力但智力有限），要么思想素质较差，造成的原因，有的是父母过分的溺爱，有的是受到社会不良风气的影响，有的是受到后进同学的“熏陶”，有的是父母离异“两不管”所至，有的是班级老师错误的教育造成，有的是

6、老师不能针对学生个性特点进行教育管理等。由于以上原因，造成了后进生的心理障碍，导致其行为习惯和学习成绩都很差。其心理障碍主要有：认识障碍、智力障碍、情感障碍、行为障碍等。认识障碍：主要表现在对周围事物或事情缺乏认识，认识力很差，观察力肤浅，这种障碍是从小养成的，是早期错位教育的结果。那么，如何培养学生认识力和观察力？比如让他到一个地方去玩一个小时，让他至少讲半个小时的所见所闻，这样他会认真去看、去记，久而久之，就会养成观察事物、分析问题的习惯。智力障碍：并非是弱智的表现，而是从一开始接受教育时起，就接受了畸形的教育，智力得不到很好的开发，随

7、着年纪的增长，因着所学知识的欠缺，智力障碍随之而产生，而且越来越严重，见读书而头痛，见作业而眼花，最后出现厌学、逃学的现象。情感障碍：自尊心、虚荣心和逆反心理特强，受不住一点委屈、打击，容易感情用事，如我不喜欢某老师，因为他经常挖苦我，伤了我的自尊心（如袁慎彬）。如此，他就自暴自弃，破罐子破摔。一旦某学生不喜欢那位老师，他那门课肯定学不好，慢慢出现厌学情绪。如果他喜欢那位老师，那么他那门课的成绩肯定好（看起来，选择人人喜欢的老师至关重要）。差生成绩之所以差，都是因某个时期、某个老师给某个学生制造了情感障碍，让其对一门或几门课缺乏兴趣。行为障

8、碍：主要表现在不良行为习惯，如坐位、走路、做事、读书都不同于他人，如有的学生坐位姿势没加以纠正，结果造成视力下降；有的学生抄作业，老师不管，结果养成不用心听讲，时刻想抄作业的习惯