《善于调控情绪》说课稿张金菊.doc

《《善于调控情绪》说课稿张金菊.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、七年级思品上册第六课《善于调控情绪》说课稿各位老师，你们好！   今天我要进行说课框题是：七年级上册第三单元第六课《善于调控情绪》。一、说教材   1、教材的地位和作用：七年级上册是以学生生活与成长的需要来组织和编写的。共有四个单元，但相对比较独立。本框选至第三单元过富有情趣的生活。保持愉快、平和的心境是过富有情趣的生活的基础。第六课有两框，本框是在第一框初步认识情绪的基础上，主要解决怎样调控不良情绪，着力介绍调节情绪的方法，保持愉快乐观的心境，是第六课《做情绪的主人》的教学重点之一。鉴于初一的学生这个年龄阶段心理特点：情绪的呈现

2、丰富而强烈、波动性较大、不稳定，不成熟。而情绪品质的培养与他们的意志品质和良好的个人性格等心理品质的形成都密切相关。因而，针对初一学生情绪发展的这些特点，指导学生正确认识情绪，把握自己情绪的特点，学会合理的宣泄与调控自己的情绪，培养和保持愉快乐观的心境，保持心理健康、培养健全人格都具有重要意义。2、教材的处理：根据新课标的要求、学生已有的认知水平和生活经验，以学生“学”为主，在老师的组织和帮助下，学生进行自主合作学习、主动探究。因此，在使用教材时主要通过情景设置，让学生自己阅读、思考、学习小组讨论，最终在老师的适当引导下得出结论。

3、二、说学生   初一这个阶段的学生情绪丰富强烈、波动性较大，不成熟，容易冲动，自我控制能力较差，所以在学习中、生活中会引发许多矛盾。而且现在的学生以自我为中心的较多，不能顾及他人的感受，有的也不知道如何控制自己的情绪，任由情绪发泄。所以通过本课的学习将使他们认识到情绪是可以调控的，需要运用一些调控的方法，而且在表达自己情绪时要顾及周围人的感受。三、说教学目标：依据新课程标准,结合初一学生认知结构和心理特点，制定了以下教学目标：  1、知识目标：知道情绪是可以调控的，知道情绪调控的一些方法。2、能力目标：掌握一些情绪调节的有效方法，

4、形成自我调适能力，能较理智地调控自己的情绪。3、情感价值观目标：指导学生保持积极乐观向上的情绪。学会尊重他人、关注他人的感受，适时适当地表达个人的情绪。四、说教学重难点   重难点分析：正由于青少年具有丰富、强烈却又不稳定的情绪，所以本课时以“调控情绪的方法”为重点，以“喜怒哀乐不忘关心他人”为难点，意在引导青少年克服“以自我为中心”的缺点，以利于其身心健康成长。五、说教法根据教学内容，我主要采用以下教学方法：1、情景教学法：设置情景，并且运用多媒体教学手段，实现直观教学、兴趣教学。2、启发式教学法：目的在于调动学生的主观能动性,

5、使学生由被动学习转为积极探索与主动思维。  3、活动体验法：学生通过角色扮演，诉说亲身经历等活动提高学习兴趣，增强感性认识。4、合作探究法：学生通过自主阅读、独立思考、探究发现等方法提高思维能力，分析问题、解决问题的能力。 5、比赛激励法：结合初一学生好奇、好动、好表现的心理特点，以学习小组为单位展开比赛，以培养学生的合作精神，激发自主学习的积极性。六、说学法新课程改革注重学生能力的培养，学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，突出重点，突破难

6、点，拟将采用以下教学方法：1．情感体验教学法根据情感教育理论“激发情感是明理的一种手段”，我借助视频新闻、情景表演、学生叙事等密切联系学生生活实际设置情景，以情激趣，以情感人，以情入理，以达到教学目标。2．活动探究教学法根据新课改“在学习中活动，在活动中学习”的理念，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，达到教与学的统一。　　3、合作学习探究法：通过小组同学间的合作，充分发挥团体合作的精神，让学生在合作中学习，在合作中成长。4、归纳总结法：让学生在活动探究和合作交流后想方设法解决问题，并及时归纳，以培养学生分析问题、解决问题及语言表

7、达能力，并形成正确舆论导向，进一步强化道德认知，实现情感、态度价值观的教育。七、说教学过程根据本课时的教学目标、重难点及学生的认知规律，我作了如下教学过程的设计：（一）导入新课以“九寨沟部分游客情绪不满强行拦车导致旅游线路瘫痪”的视频新闻导入。设问：什么原因导致九寨沟旅游线路的瘫痪？引导学生得出“要控制自己的情绪”这一结论。设计意图：通过视频新闻吸引学生，激发学生的学习兴趣，通过设问启发学生的思维引导学生自主思考得出结论。（二）学习新课通过四个活动实现重难点的突破。活动一：现身说法叙事明理说一说：1、你因为没有控制自己的情绪而做出

8、令自己遗憾或后悔的事情？2、你所知道的因没有控制情绪而触犯道德和法律的真实事情和案例。想一想：不控制自己的情绪会有什么危害？形式：以小组为单位交流讨论，每组选一个代表到讲台上发言。设计意图：学生通过诉说自己的亲身经历或所知的真实事情去体验感知不控制