让语文课堂焕发出生命活力.doc

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1、河南省教师论文让语文课堂焕发出生命活力 单位：鹤山区实验中学姓名：王春花4让语文课堂焕发出生命活力 鹤山区实验中学王春花成功的课堂教学，激发学生浓厚的学习兴趣是至关重要的，兴趣是他们登上知识殿堂的阶梯，是开启知识宝库的钥匙，自主、互动是产生兴趣的源泉，也是让课堂焕发生命活力的途径。培养学生自主、互动学习的意识和习惯，创设良好的学习情境，尊重学生，鼓励学生去选择自己喜欢的学习方式，珍视学生独特的感受、体验和理解。教育的艺术在于能激发出学生心灵的感情，而且这种工作做得愈细致，愈有感情，从学生心灵深处涌出的力量便愈大。在新课程背景下，语文教

2、师需要树立这样一个理念：那就是课堂是动的，是活的，是情景化的，是富有个性化的；课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过自主、互动、合作等活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。语文课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应是师生舒展灵性的空间，也应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。一、激发兴趣，让学生主动参与到新课的学习中去美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”激情，是寻求新知的最重要的推动力，是构成学习动机最活跃

3、的成分。为了能有效地诱发学生强烈的学习愿望，发挥学生蕴藏的学习潜力，从而使学生积极主动地学习，教师必须重视课前激发学生学习情感的工作。如在教学《三颗枸杞豆》一课时，我这样设计了“导学语”：同学们，你们都和谁赛跑过？小伙伴？爸爸妈妈？可是，你们和太阳赛跑过吗？今天，我们将和作者一起去和时间赛跑！听完我的话，同学们纷纷议论：和太阳赛跑？和时间赛跑？怎么回事呀？他们已被激起了强烈的学习欲望，一个生动、活泼、开放的学习氛围营造好了，他们已进入一种“乐之者”的美好学习境界，于是便迫不及待地去阅读课文，主动地要学习新知识。二、建立热烈、活跃的环境

4、让学生乐学时下的课堂教学百花齐放，异彩纷呈，但它们都有共同的特点，即学生是课堂的主人，他们尽可能的参与课堂，将教师的独角戏变成活动的乐园、游戏的天地、论辩的舞台，教师则转变为课堂的策划者与调度者。这样的课堂，教师教得轻松，学生学得愉快，充分体现出了寓教于乐的特点。我在教学《我的叔叔于勒》时，将课文分成“探索课”、“表演课”和“写作课”三课型。在“探索课”4里，将学生分成两个大组，其一完成《于勒叔叔身世访谈》，其二完成《菲利普夫妇内心世界》，通过新闻采访、答记者问的方式，交由两组学生互相探讨，然后将完成的探索合而为一，这样，资本主义世界

5、金钱至上的主题自然就呼之欲出；在“表演课”里，由于“船上巧遇”部分是课文的精华，让学生分角色扮演父亲、母亲、船长以及“我”，特别是精彩的人物对话，传神的神态描写，意犹未尽的心理，需要学生反复体味，以此来把握父母亲自私、冷酷、惟利是图的本性；在“写作课”里，由于高潮已过，让学生冷静的思索故事的背后，以“二姐夫知道了事情的真相”或“穷困潦倒的于勒叔叔找上们来”为题，激发他们的想象空间，要么同情，要么鞭挞，于无声之处听惊雷，于平静之中掀波澜。通过课堂主客体的转换，让学生真真切切的感受到学习也是场乐趣。当我们老是埋怨课堂氛围僵死，还沉浸在学生

6、为什么不跟随自己踏浪书海、神游五岳、过关斩将而一筹莫展的时候，你是否意识到自己在培养学习兴趣没有，将课堂还给了学生没有？如果我们还存在着这种困惑，那么我们不妨培养学生的学习兴趣，让他们亲身实地的参与课堂，成为课堂主人，你将发现这些问题会变得迎刃而解。三、搭设舞台，让学生在课堂上动起来叶圣陶先生说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲；在老师是指导和纠正，不是一味地讲解。”课文课堂教学，教师应搭设一个舞台，让每个学生都成为演员，在课堂这个舞台上活动起来，而不能让课堂只成为老师和几个学生的舞台。教学《三颗枸杞豆》一课时，全体学生在认

7、真通读课文的基础上，他们提出了很多问题，我和学生们共同整理了三个关于课文内容的问题：①“我”为什么要和时间赛跑？②“我”是怎样和时间赛跑的？结果如何？③通过和时间赛跑，“我”明白了什么？为了更好地理解课文内容，我引导学生自主探索，自读自悟，并通过合作学习、研究讨论的方式，去解决这些问题。看到所有的学生都投入到学习活动中，我再进一步引导学生采用抓住重点词句朗读，联系上下文，联系生活实际，谈谈自己对课文的理解，并说出自己真实的想法与感受。于是，学生们明白了，时间是宝贵的，和时间赛跑就会获得成功，然后我设计了一分钟和时间赛跑的活动：让学生选

8、择自己最喜欢的文段读一读。短暂的一分钟后，让学生交流一下刚才的一分钟的实践情况，结果，有的一分钟读了近300字，有的只读了不到100字。通过这种亲身实践与体验，学生与作者产生了情感上的碰撞，领悟到和时间赛跑的乐趣。四、创