教学反思课间十分钟的利用2009刘凤杰.doc

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1、课间十分钟的有效利用现在很多老师都承认一点：那就是我们学校的部分学生的学习主动性越来越差了。尤其是分校的部分学生，很多时候不是没有疑问，而是明知不会不懂也懒得去问，结果是疑问越积累越多，作业也多数是应付了事，最终是状态越来越糟，成绩也越来越差。这样的学生每个班级或多或少都有，这也常常是困扰我们老师的一大难题，让我们气氛又无奈。不禁抱怨：他们怎么这样呢？不思进取，批评他时还嬉皮笑脸的，满不在乎的样子。最后弄得老师是气上加气。然而现状就是如此，抱怨也是无济于事。能指望我们的学生象省重点学生那样知道主动学习似乎也不太现实。

2、莫不如动动脑筋思索一下如何才能最大程度的调动起那些对知识对自己都比较淡漠的学生的积极性呢？课间十分钟常常被认为是学生的休息时间，是学生进行调整状态准备下节课学习的时间。很多学生，这十分钟玩的挺疯的。我们是否可以很好的利用这十分钟，来加强我们的教学呢？有人会说“你疯了吧，课间十分钟，你也要抢占，学生还活不活了”，下面是我对课间十分钟有效利用的一点想法，正在研究中。一、可以利用这十分钟，进行思想交流在批作业的时候，对于一些学生，尤其是分校学生，不乏态度不认真、对付的。我们怎么办？在作业讲评时，点名批评？效果是不好的，既然

3、已经对付了，一些分校学生是态度问题，一些是能力问题，你再批评，效果显然不好。很可能还会适得其反。所以倒不如换个策略，主动找这部分学生逐一面谈，但是切忌大发雷霆或讲太多的大道理,因为对于那些不能认真独立完成作业的同学而言，已经形成一种习惯，道理或批评在初中往往都经受很多了，你说的再多也未必有效果。可能还会让他觉得当老师的就会这么点策略：除了骂就是罚。所以还是攻心为上，让他觉得再应付都对不起老师的信任和付出。教育的方式是多样的，和颜悦色有时会比厉正言辞收到更好的教育效果。课间，随时与发现问题的学生进行沟通。这也是攻心战略

4、，让学生在刚开学就感收到，老师是关注他的。至少在心里上，对学生是个影响。当然不能期盼，一次谈话就能解决问题，如果一个或几个课间我们就能征服一名同学的话，那将是多大的收获啊！对于高一老师而言，这也是快速记住学生姓名的一种有效途径。二、给与作业的具体指导有些学生作业不好，也有能力的问题，只是谈心交流，虽然学生挺感谢老师的，但他确实是不会呀。此时，我们可以将在批改作业时发现的情况，及时拿着作业进行有针对性的指导，然后让其重新整理，再做。这样，可以提高他的上课听课效率。（对于知识上确实有欠缺的，我们课上的作业讲评，他是很难听

5、懂的，这样会打消他的听课积极性。）姑且不说对学生的情感影响，而且，它对以后知识的学习，往往是铺垫作用的。这样，可以慢慢让学生进入良性的循环。当然，这个工作量将会很大。我们至少解决一个是一个。当然，利用自习课也可以进行辅导。我的基本原则就是，必须在讲评前进行个别的辅导。三、可以利用课后的十分钟，主动寻找问题。每次在班级讲完课后，尤其是习题课，一定有些学生理解并不透彻，甚至根本就不懂。经过一段时间摸索这部分同学我们也能掌握一些。但是他们往往是明知不太懂也不会主动去问的。有些是因为没时间，有些是不好意思问。这时不妨我们争取

6、主动，上前询问一下“听懂了吗？不会的要问啊！”这样做一是能切实解决学生的疑惑，同时也能激发那部分内向学生主动问题的勇气和自信。既然我们是答疑解惑的老师，就没必要始终站在讲台上，给人一种高高在上的感觉，卑微一点走下去问问，主动发现问题及时为学生解决，学生也会心存感激的。同时我们也能从学生的问题中发现教学中的遗漏点和学生疑惑点并及时调整。四、可以利用课间做些总结和表扬在每一段时间的教学中，我们经常要对一些环节做记录，如课上、作业、笔记、错题本甚至是小测验，记录哪些同学表现好，哪些有进步，哪些又需要激励一下，而这样的记录如

7、果总在课上进行总结，每次都要耽误几分钟宝贵的课上时间，不说又不能及时让学生明了优与差的区别。所以不妨利用上课前的课间到班级，大声表扬要表扬的同学，当然是特别突出的或有进步的，表现不好的可以拍拍肩膀告诉他：要加油啊！这比直接说“你表现很差”更有效果。其余同学，将表扬名单贴在班级的前门上。我们都知道，要利用有限的时间，最大化的教育我们的学生。但是，作为课任老师，可以自由支配的时间很有限，自习课学生或老师的出出入入，对班级都是有影响的，所以比较好的时段就是零散的课间十分钟，只要我们认真合理的利用，真正用爱心关爱我们学生的成

8、长，我们一定可以从他们身上实现自己潜心育人的教育梦想。反思性论文课间十分钟的有效利用哈一二二中学刘凤杰