谁吃谁教学设计.doc

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1、《谁吃谁》教案教学目标：1．通过讨论、分析，认识生物之间的食物联系——食物链。2．意识到食物链、食物网反映了生态系统中的动植物之间的复杂的食物能量交换关系。3、通过分析和概括生物之间的食物关系，培养学生的分析和综合的思维能力。4、意识到自然界中的事物是相互联系的。5、了解保护动物的重要性，对学生进行保护青蛙的教育。重难点：认识动植物之间的食物联系，利用食物链保护益虫。教学过程：1．导入。（1）讲述故事：“螳螂捕蝉，黄雀在后”。（2）讨论：从这个故事中你知道螳螂、蝉、黄雀之间有什么食物关系?谁吃谁？谁被谁吃？蝉吃什么呢？（3）讲述：今天我们就来研究动植物之间的食物关

2、系。2．认识食物链。（1）课件出示稻谷，昆虫，青蛙等的图片，让学生说说它们之间谁被谁吃。（2）指导学生用文字和箭头表示。九月开学季，老师你们准备好了吗？（3）把两条食物链出示出来让学生观察（4）提问：同学们根据食物关系用“→”将这些动植物连接在一起，这种动植物间的食物关系像什么？你能给起个形象的名字吗？（5）讲解：生物之间的食物联系，形成像链环一样的关系，称为食物链。（6）学生练习写几条食物链，交流。（7）小组研究：观察写的几条食物链，讨论：这几条食物链从什么开始的？为什么从绿色植物开始？这几条食物链到什么结束？（8）讲解：在食物链中，植物能制造自己需要的营养物质

3、，叫生产者。动物不能自己制造营养物质，它们直接或间接地利用生产者制造的营养物质，叫做消费者。（9）指出上面食物链中的生产者和消费者。3．研究稻田里的食物网。（1）投影教材插图，提问：稻田里有哪些动植物？教师根据学生的回答出示图片。（2）小组讨论：找出稻田里的动植物的食物关系，写出食物链。（3）汇报讨论结果，教师在课件上画箭头表示，并且检查每条食物链画得是否完整，是否合理。（4）找一找，这些食物链中，哪些生物能被不同的动物吃掉？哪些动物能吃不同的食物？这些食物链之间的关系怎样？（5）讲解：小结：多种生物在取食关系上存在错综复杂的关系，多种食物链相互交错，相互联结，形

4、成网状的结构，人们形象地称之为食物网。4．保护青蛙，维护生态平衡教育。（1）讨论：以一条食物链（稻子→蝗虫→青蛙→蛇）为例：如果食物链中有一种生物（比如：青蛙）死光了，会出现什么情况呢？（2）教师介绍青蛙在稻田里的作用。提问：由此，你想到了什么？人也是食物网中的重要部分，为了维护生态平衡我们人类应该做些什么呢？5．课外拓展。（1）收集青蛙的资料，谈谈你怎么保护青蛙（2）编写一条保护青蛙的公益广告词。6小结：你学到什么？有什么感受？（在食物链中，植物能制造自己需要的营养物质，叫生产者。动物不能自己制造营养物质，它们直接或间接地利用生产者制造的营养物质，叫做消费者。多

5、种生物在获取食关系上存在错综复杂的关系，多种食物链相互交错，相互联结，形成网状的结构，人们形象地称之为食物网。要保护青蛙，它是人类的好朋友。人和动物和谐共存、和自然和谐发展教学反思：《谁吃谁》是《走进树林》单元中的最后一课，本课是在研究了植物、动物生存与环境的关系后,重点研究动植物之间的食物关系,进一步感知生命世界的丰富多彩和无穷奥妙。随着年龄的不断增长以及科学探索的不断深入,学生对森林、田野、草原、池塘等环境越来越熟悉,对环境方面的科学研究也越来越感兴趣。教学本课时,很多教师是先让学生认识生物之间的食物联系,画出简单的食物链,再教学食物网。这样做就陷入了一个误区

6、:把掌握食物链、食物网、生产者和消费者这些科学概念作为本课的重中之重。而课程标准要求“生命世界”这部分内容的学习不应拘泥于生物学上的专用名词和概念,要让学生深入探究生物生命活动中一些有意义的问题,有助于他们对生命本质的认识上升到新的高度。因此,教学时要通过小组的协作,引导学生找出生态系统中的食物联系,哪怕是有限的食物联系,在体悟出各种植物与动物之间、动物与动物之间存在相互依赖的食物关系后,再引导学生总结出食物链、食物网、生产者和消费者这些科学概念。这样做,促进了知识的动态生成,同时,也很好地体现“用教材教,而不是教教材”的理念。当学生认识到自然界的各种生物存在互相

7、依赖的食物关系后，让学生走出教室，分小组到操场、池塘、生物园去观察，去那里观察动植物的食物关系，小组成员要有细致的分工，有记录员、观察员等。这样，学生带着各种任务去观察，他们就会像科学家那样去观察了。最后一个环节是生活中的实际事例，学生常常把动植物分成两类，对人类有益的与有害的，一般认为对人类有害的就应该消灭掉。这时，学生会产生激烈的争辩，会产生不同的想法，这时教师不要阻止，让学生智慧的火花在课堂中自由绽放。