爱因斯坦和小女孩(1).doc

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1、21、爱因斯坦和小女孩（第二课时）无锡市侨谊实验小学武琦教学目标：1、有感情地朗读课文，感悟爱因斯坦潜心科研，不拘小节的平凡又伟大的品格和他平易近人，童心未泯的特点。2、通过自主探究课文语言文字，掌握如何通过外貌、神态、动作、语言以及正面侧面描写相结合的方式表现人物特点，读写结合。3、拓展阅读资料，结合文本深入感受爱因斯坦献身科学的伟大品质。教学重点：通过语言文字的训练，引导学生感悟爱因斯坦的品质，学习描写人物的方法。教学难点：通过语言文字理解人物的多面性，并通过补充资料了解爱因斯坦在生活中和工作中的不同状态，从而更加客

2、观地了解人物的魅力。教学过程：一、复习字词，导入新课。1、同学们，今天这节课我们继续学习第21课——爱因斯坦和小女孩。（齐读课题）2、首先，我们来复习一下课文中的字词。▲屏幕显示：兴奋纳闷冲女孩一笑穿戴要领（多音字）·指名学生读准字音。·拓展运用：兴冲冲兴师动众振兴闷热烦闷闷闷不乐闷气味道很冲冲床气冲冲要求要素要言不烦（指导学生读准多音字读音）二、“相遇”伟人，研读特点。1、回顾内容，交流印象。①通过上节课的学习，我们知道了课文的主要内容，谁来说说，课文主要写了什么？（爱因斯坦和小女孩相遇并交往成为了好朋友。）②在这相遇

3、并交往的过程中爱因斯坦给你留下了怎样的印象？学生自由交流：不修边幅，潜心科研，童心未泯，虚心真诚，平易近人……③看来文章对爱因斯坦这个人物形象的刻画比较全面，给大家留下了深刻的印象。那你们的这些印象都是从哪里得到的呢？2、品词析句，体会特点。请大家自由轻声地读一读课文，圈画出有关的词句。①外貌描写老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。▲指名学生回答，出示句子。▲这两句话描写了爱因斯坦

4、的外貌。这样的爱因斯坦留给你什么印象？（邋遢，衣衫不整，不修边幅，杂乱无章……）这样的印象你是从哪些文字得到的呢？能不能用这样的句式来说一说。屏显：因为爱因斯坦，所以他看起来。▲蓄着短而硬的胡子，一头蓬乱的灰白头发，衣服又肥又长像被单，脚下趿拉着拖鞋，作者正是抓住了爱因斯坦外貌中最典型的几处细节，写出了他对外表的随意马虎，不修边幅。▲指导朗读。（指名一人，齐读）·小结：这也是爱因斯坦留给小女孩的第一印象。怪不得小女孩听到父亲兴奋的话语，直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？（出示，引读）这句话的言外

5、之意是——这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是“最伟大”的人。可见，爱因斯坦在小女孩的眼里，不仅不伟大，还很平凡。（板书）②语言、动作、神态描写▲学生交流，老师引导。随机出示：冷不丁被小女孩一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”·一句下意识的道歉，一个友好的笑容，让我们看到了一个平易近人，礼貌待人，和善亲切的爱因斯坦。第二天，女孩又遇上了那老人。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。“先生，你好！”小姑娘说，“我父亲说你是最伟大的爱因斯坦……”“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。

6、”“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”　　听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”“这还不简单？”女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气全说了出来。“能记住吗？”她问。“也许能。”·从爱因斯坦的语言“并不伟大”“也许能”“但愿你肯教我”读出他为人虚心真诚。·从“两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸”这些动作描写读出爱因斯坦童心未泯。从语言“对付”“玩意儿”也可以看出他

7、的童心。·这是多么富有戏剧性的场景，作者抓住了人物的动作、神态和语言把一个虚心真诚的老顽童和一个一本正经的小女孩刻画得淋漓尽致。·指导分角色朗读。他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。·这两处动作描写写出了爱因斯坦潜心科学研究。工作室很大，到处摆着书架和书，屋子中间摆着一张办公桌，桌上的东西乱得一塌糊涂。·小女孩在爱因斯坦的办公室看到了这样的情景。什么感觉？（乱得一塌糊涂）·这时，我们听到了小女孩的批评——你得学会自己照顾自己。（出示）·该怎么照顾自己呢？谁来教教爱因斯坦？（情境

8、练说，指导学生把话说具体）·怪不得爱因斯坦愿意和小女孩做朋友呢！在生活上，小女孩真是爱因斯坦的老师。那爱因斯坦能学会吗？三、拓展深化，丰满形象。1、让我们来读读爱因斯坦在工作上的成就。出示资料：爱因斯坦(1879~1955)，举世闻名的物理学家，现代物理学的开创者和奠基人。从小就痴迷于数学和物理，1921年获得诺贝尔