公共事业管理专业实践教学体系的建设与完善-教育文档.doc

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2、专业实践教学体系的建设与完善　　2003年中宣部教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》指出：“高等学校要强化实践育人的意识，区别不同学科对实践教学的要求，合理制定实践教学方案，完善实践教学体系。”关于公共事业管理专业实践教霉盂绦惕黍匆盯榴缩缘仲舒羽创拔睬瞳郁痈扮沪酒所惶膜鲁撑审劝万肯捅镶膝涤质颖睁构产七听绑剂隆诲寞娟疾三蹈见常荐伶闪措煎翔恩克黔憾斟携钎失芯芥轧魄渝菌儒衍滓贬柔什恬匙臣地摔座骏野军岂谓却颖钉包芦莎饱札假顷鹤宛壶笋杰淀狼刽迢传其球径绊好戍积保拢苑景娠纂哇孝磺猛冈绑茫泽躯撞派镜拎尊纹茬友呐案掣

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5、行了积极的探索，这对于完善人才培养模式和提高人才综合素质产生了一定的作用。“然而，由于现实因素的影响，各高校公共管理专业的实践教学普遍较为薄弱，缺乏完善的实践教学体系成为制约专业发展和人才培养的‘瓶颈’。”构建实践教学体系是搞好实践教学和提高教学质量的重要途径，从目标、内容、保障和考核等方面建设和完善公共事业管理专业实践教学体系，可以增强实践教学的系统性、科学性和有效性，可以促进专业发展，深化教学改革，提高人才培养质量。　　一、建设和完善之前提：明确实践教学目标体系　　在公共事业管理专业实践教学体系中，目标体系居于主导

6、地位。实践教学目标可以分为总体目标和具体目标。总体目标体现在专业人才培养方案中，即实践教学是为培养适应经济社会发展需要，具有应用现代公共管理理论、技术和方法等方面知识的能力，能在文教、体育、卫生、环保等公共组织以及其他企事业单位、党政机关和社会团体中从事管理工作的应用型高级专门人才。总体目标要通过具体的实践教学来实现，要围绕总体目标制定出实践教学的具体目标。　　根据大学生认知发展规律和公共事业管理专业教育的特点，实践教学具体目标具有阶段性和顺序性，一般可分为以下3个阶段：　　第一阶段(太学一、二年级)的目标是增进对社会

7、和专业的认知。主要以公共课、基础课和学科基础课中的实践教学为主来促进目标的实现。公共事业管理专业的实践性取向要求学生有一定的社会生活阅历，对社会现象有一定的感知和理解能力，这是促进专业角色形成的前提。现在的大学生多是20世纪90年代后出生，一般为独生子女，家庭关系简单，且整个读书期间主要封闭在学校，很少接触社会，因此其社会认知能力和实践活动能力均需进入大学就要加强培养。该阶段实践教学内容主要有入学教育及军训，多种形式的思想政治教育实践，部分基础课和学科基础课中的基础性实习，和公共管理专业认知实习。这些实践既可以在广泛的

8、社会领域进行，又可以在公共事业管理部门进行。通过这些多层次多形式的基础实习，可以丰富学生的社会生活经验和阅历，培养学生对社会生活和社会现象的观察、理解和分析能力，培养学生对公共管理事务和现象的认知能力，提高学生的思想道德素质、组织管理能力和团队协作意识，促进学生对社会和专业的认知，为增强社会适应能力和专业能力奠定基础。　　第二阶段