苏教版第八册第3单元教学重难点分析.doc

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1、苏教版语文第八册第3单元教学重难点分析及解决策略一、教材分析：本单元是英才篇，是介绍中华民族古代英贤人物，教育学生继承和发扬中华民族尊重知识、尊重人才、出以公心、廉洁等传统美德的一个单元。选编了《三顾茅庐》、《祁黄羊》《公仪休拒收礼物》等三篇课文，一个语文练习，一篇习作。前两篇为精读课文，后一篇为略读课文。3篇课文的课后各项练习，都是从学习语言文字入手的，诸如朗读、背诵、复述、演诵；识字、写字；理解、运用词、句；读写结合小练笔训练等等；特别是“练习3”的安排，也与这一单元的阅读遥相呼应：“处处留心”

2、先介绍了“关云长温酒斩华雄”的精彩片断，再让学生讲讲“空城计、苦肉计、夜走麦城、刮骨疗毒、过五关斩六将、万事俱备只欠东风”等成语故事，沟通了课内外学习的联系。而“读读背背”的成语歌——“初出茅庐、才华横溢、料事如神、胆大心细、鞠躬尽瘁死而后已、独木难支、回天无力”概括了诸葛亮辛劳而光辉的一生，这不但深化了学生对《三顾茅庐》内容的理解，而且扩大了文本的张力，激励了学生对《三国演义》的阅读，对诸葛亮生平的探究。二、教学目的：1．联系上下文理解词语和句子的意思2．把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情

3、，继承和发扬中华民族尊重知识、尊重人才、出以公心、廉洁等传统美德3．学会默读，养成良好的默读习惯4．积累课文中的优美词语、精彩句段三、教学重、难点：1．运用情境教学法，再现课文情境，较快把学生带入课文意境，使其既可感受课文本身的艺术美，又可由此感受到古代英贤人物的传统美德。2．引导学生读课文，抓住关键词句，展开想象，感受英雄事迹。3．让学生自读自悟中感受到由这些人物引出来的中华民族的传统美德。4．重点理解本单元课文中的关键词句，并体会句子在表情达意方面的作用。5．理清课文段落，掌握课文大意。四、教学

4、方法：1．初读课文，写会字词，画出文中不懂的词语，阅读时边阅读边想象画面。2．小组进行合作学习、交流讨论文中不理解的语句。3．通过小组读、师生对读、小组接力读、分角色朗读、配乐表演等多种形式指导学生的朗读。4．通过阅读主题学习丛书，扩展视野，掌握大量好词佳句，增加知识量。5．建议本单元教学用12课时。附：教学辅助活动《三国群英荟》读书汇报活动一、教学目标1.读会文中的生字词，联系上下文或借助学习工具理解重点词语。2.理解课文内容，理清文章思路，体会文中含义深刻的句子。3.读课文时，细细品味语言，感受

5、语言的魅力，体会英贤人物的英雄事迹。4积累好词佳句。二、重点难点：读课文时，细细品味语言，感受语言的魅力，体会英贤人物的英雄事迹。三、突破措施1．遇到生字查字典，读准字音，分清字形，组成词语划条线。联系上下文，据词来定义，然后动手写几遍，字形字义牢牢记。2．学生通过阅读，发现问题，解决问题。弄清字、词的确切意思，用法等，大至篇章结构，人人都可以提出自己的疑问，然后由教师选择归纳成若干问题，师生共同讨论解决。3．通读之后再采用跳读的方法对文章进行再次阅读，把握全文及各个层次的主要内容，并对文章中所写的

6、具体现象或具体事实进行概括，对文中的抽象内容作出阐释，理解文句中隐含的信息，分析作者的思想感情，观点态度，并能用自己的语言进行表述。四、教学过程1.导入：师：同学们，关于主题读书活动，我们进行到了《三国群英荟》这本书了，相信你一定有不少收获。下面我们来进行读书交流会，比一比，看谁的收获多。2.宣布规则今天的读书特色展示共分四大项：一是生字新词我第一，二是争做朗诵小明星，三是读书心得我会说。比赛规则：每个小组基础分都是100分，答题规则是每组出一位同学代表本组参赛，人人发言，有一人不发言的扣小组2分，

7、答对一题加1分，答错或不完整不得分也不减分，小组内每人发言最多不能超过三次。全对者闯关成功。3.过关闯将过渡语：下面我们先进行第一关——生字新词我第一，看谁读书仔细认真，知识积累的也多。请看大屏幕：经典词语展示会（1）比比谁读得准！（生词认读）（2）赛赛谁懂得多！（词语理解）（3）看看谁积累的多。（查看笔记）（4）活学活用我最棒。（用词造句）总结：表扬发挥较好的小组，激励那些落后的小组。第二关——争做朗诵小明星同学们，你们想不想发挥一下自己的朗诵水平，跟其他同学比一比，争做我们班的朗诵小明星呢？（好

8、）那么现在我们就开始朗读那些优美段落或句子。记分标准：感情朗读一段1分，感情诵读一段2分。点评恰当加1分。(1)抒情的段落(2)写人的段落先小组内交流，选出最佳段落，之后同学互相竞争朗诵，最后集体交流点评。第三关——读书心得我会说《携情走千古》让我们认识了各个英雄人物，每一篇文章笔下的人物各具特点，让我们感受到了各个英雄人物的伟大事迹。哪一篇文章给你的印象最深刻呢？一起来交流讨论吧。(1)小组交流，确定该小组交流的段落篇章。(2)各小组之间派代表交流心得体会，看谁说得