润物细无声--爱戴高帽的小妍.doc

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1、渊渊不吸手指头了—关于纠正一位小班幼儿吮吸习惯的教育案例   研究对象描述：   露露，2006年10月生，是一个内向的女孩子。她有一个特殊嗜好，喜欢吮吸手指头，经常一个人偷偷的将手指头放在嘴里津津有味的吸，吸的手指头都蜕皮了，大拇指关节处被吸的肿的高高的。据父母反应，这个习惯在2岁就已形成。   典型事例描述：   露露又将他的小手放在嘴巴里了，好象婴儿吸奶瓶一样，老师告诉她，这样很不卫生的，请她拿出来，可是转个身她又我行我素了。   睡着的时候，我们又发现她将手指头塞在嘴巴里，香甜的进入了梦乡……我们悄悄的将她的手指头拔出来，没有想到，她居然能在睡着的时候，将手指头继续塞回嘴

2、巴里。   家庭情况简述：露露的父亲在外地工作，几个月才回趟家，母亲自由职业，常常要去外地照顾父亲，还有两个已上小学的姐姐和哥哥，家里一直是由奶奶照顾这几个孩子的生活，而奶奶年纪大。露露从小就由奶奶带大，每天晚上都和她睡，奶奶自然是样样事儿都由着他，露露对小保姆也特别亲热，整天形影不离。父母亲有空的时候才回趟家，与露露在一起的时间很少，由于缺少父母的必要关爱，年幼的露露显得特别焦虑和内向，因此，吮吸手指的不良习惯就在这种情况下逐渐形成了。对于露露吮吸手指这一不良习惯，父母时常批评制止，有时忍不住狠狠地打他手。在成人的“严厉”攻势下，虽然会有所改正，但在成人不注意的时候就会吮吸得更

3、加厉害。   研究对象分析   心理学告诉我们，幼儿的情绪是伴随人们需要是否满足而产生的体验，它能激励人的行为，改变人的活动效率，对行为起着重要的动机作用。情绪动机作用有正反两个方面，积极的情绪可以提高活动效率，起正向的推动作用，消极的情绪则会降低活动效率，甚至引发不良行为，起着反向的推动作用。由于父母和奶奶的教养态度不同，露露在奶奶处“一切由着他”的行为在父母处受阻，使他产生了一种焦虑感。露露就是希望通过吮吸手指来安慰自己，从而减轻紧张的心情。孩子吮吸手指，它会成为阻碍孩子身心健康发展的障碍，因此，必须引起家长和老师们的足够重视。   系统干预步骤：   一、创设温馨轻松的环境

4、，缓解孩子的紧张压力   教师和家长不要给孩子过多的压力，要寻找引起孩子紧张的环境并及时消除，创设一种洋溢着温馨气氛的环境，让孩子保持安定的情绪，这是帮助孩子克服吮吸手指坏习惯的关键一步。认识到这一点后，我通过电话、面谈、联系册等形式与露露家长共同商讨教育对策，帮助形成正确的教育态度，通过交流，我们达成了共识，对露露的吮吸手指不再强行干预，采取循序渐进的干预策略，为孩子营造一个轻松的氛围。平时多关心他、必要时提醒她，让露露进入一个心理舒缓期。另外，要求家长有空多来陪陪孩子，满足孩子对父母的依恋情感。   二、组织丰富多彩的活动，转移孩子的注意力   孩子在无事做的时候，最容易不知

5、不觉地吮吸手指，因此，要丰富孩子的生活，转移、分散孩子的注意力，在幼儿园，鼓励露露多与小朋友一起玩耍，体会集体游戏给他带来的快乐。父母还可以利用休息日多带孩子外出游玩，引导他们多把注意力集中在画画做游戏、折纸工、看图书等学习知识上，并指导她做一些力所能及的劳动，使孩子不觉得寂寞无事做而吮吸手指。   三、培养孩子的自我控制能力   三岁的孩子已萌发了自尊心和自信心，我们通过故事、图片等形式告诉她把手放在嘴里很不卫生的，让她懂得不把手放到嘴里的道理。当孩子稍有进步时，父母和老师要及时肯定她、鼓励她，以增强他的自信心和自制力。   四、采取孩子能接受的干预手段   在家里或幼儿园入睡

6、前，我们为她设计好“放手的位置”，这样，时间长了孩子会自然而然地不去吮吸手指了。另外，我们为她准备了创口贴，贴在她的小手上，并告诉她，小手受伤了，需要它来帮助他治病，当她觉得难受时，我们鼓励她，小手需要保护好，在这个过程中，教师始终用亲切的方式影响和感染孩子，最后，露露接受了我们的干预手段，直至他的小手伤口恢复了，他的吮吸习惯自然而然就纠正过来了，最后，他还在小朋友面前洋洋得意的说：“我的手指头穿衣服了！”积极的干预手段产生了良好的效果，由此   可见，强行的必要干预还是可行的，就看你用什么样的方式方法让孩子来接受它。   效果反馈：露露已经不吸手指头了，她已经顺利度过了这一不适

7、应期，而且她和父母的感情加深了，我们为她的健康成长而高兴！　　   关于小班幼儿“情绪问题”个案研究过程中的问题与思考   存在问题   1、幼儿的情感缺失，是引发幼儿情绪问题的主要因素   现代的社会是快节奏的社会，父母的工作很忙，工作压力大，很少有时间照顾自己的孩子，往往将抚养孩子的任务移交到长辈、亲戚、保姆或托幼机构身上，与孩子沟通、相处的时间较少，往往易造成孩子的情感缺失和情感偏移，这两个案例都集中体现了这一显著的特点。   2、教养态度的不一致，容易郁积幼儿情绪问题