我是种植小能手.doc

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1、我是种植小能手作为一所农村乡镇中心幼儿园，我们十分重视“有效利用种植资源为幼儿发展服务”的理念，于是，我们对幼儿园的空地进行了统筹规划，开辟了种植园。在种植园地里有明媚灿烂的向日葵，攀岩附壁的小黄瓜，还将绿豆与黄豆挨在一起种植，便于幼儿观察、比较和记录。每天午餐后，孩子们在教师的引领下来到种植园散步，观察各种蔬菜、庄稼的生长。夏天来了，孩子在散步时突发奇想，“老师老师，我好想吃草莓呀，但是这里没有种草莓诶”，听他这么一说，其他孩子纷纷七嘴八舌地议论起来，“要是我的话，我就种茄子，因为我超爱吃”，“才不呢，种小辣椒种小辣椒……”看着大家对种植活动这么感兴趣，我问孩子们

2、，“既然你们都很想自己来种，那么你们有什么好主意吗？”自从这个问题抛出后，每天接送孩子时，家长们都会与我交流，“这几天回去老说要种这种那的，还到处找土，要不干脆大家一起来办个活动吧。”恰逢我园即将要开展家长开放日，于是我们大班年级组商讨后得出：改变以往开放日上一节集体活动课的模式，转而开展“家园半日种植活动”。种植活动的准备种植前要先做好经验准备和物质准备，我们采取灵活的方式引导幼儿，既可以事先让幼儿在家长的帮助下查阅资料，在种植前就对种植时间、种植方法、生长条件、管理方法、果实用途有基本的了解；也可以以激发幼儿种植兴趣为目的，在种植前只让幼儿简单了解有关种植内容，

3、然后在种植过程中根据植物的生长变化及出现的问题，自然而然地引导幼儿去探索。在物质方面，我们准备了足够的花盆，以备不时之需；还有充足的水源与杯子，方便孩子们浇灌；并根据每个班的位置选择活动场地：有的班级在草坪上进行，有的班级在最靠近的花坛边展开活动。种植活动的过程家长开放日如期而至，孩子们带来了植物种子、秧苗，不少孩子还带来了专业种植的小铁锹和小铲子，特别可爱。家长与孩子分工协作，孩子们亲手挖土、浇水忙得不亦乐乎。如何将小秧苗种好成了孩子们最大的挑战，柔软细长的小秧苗总是东倒西歪的，起初，不管孩子们怎样扶持，都抬不起“小脑袋”。于是，我们请经验丰富的农民爷爷集体示范，

4、先用手指在土里抠出一小块，再小心翼翼地轻捏秧苗根部放下去，用指腹轻轻按压培土。（铁锹、铲子齐上阵！）掌握了正确的种植方法，栽种秧苗的效率大大提高。大家相互帮助，“你拿着苗苗的头，我来将根种进去”，孩子们自然而然地学会了分工与合作。（小秧苗啊不要歪哦~）栽好植物后，孩子们小心翼翼的为这些心爱的小生命浇灌第一口水，那关切地眼神好像是在看自己的孩子一般。（多喝点水，快快长大！）种植活动后续才隔了一天，孩子们就迫不及待地来看自己栽种的植物啦，其实在种植活动中，管理过程是幼儿最能感受惊喜的环节。看到植物在自己的精心照顾下长高了、开花了或发现了小小的昆虫，孩子们都会欢呼雀跃、惊

5、奇不已。我们为孩子们持续观察提供了时间上的保证，入园、离园时，孩子们第一件事就是拉着爸爸妈妈去看植物的变化。在每天的晨间活动期间，他们也会三五成群地去看看花坛边整齐摆放的植物，交流观察中获得的感受。与此同时，为了增强幼儿观察的目的性和细致性，我们注重引导孩子学习一些观察的方法，例如：观察比较两种植物的根、茎、叶等的不同特征，或观察比较相同植物的不同种类，以此了解植物的生长变化，从而建构相关经验，形成完整的认识。除此之外，管理环节也是孩子们发现问题、解决问题的有效过程，植物生了病虫害，或需要浇水、施肥时，他们都会主动讨论，及时解决问题。（我的小苗苗怎样都看不够哩！）孩

6、子们将花坛边的植物搬到空地上仔细观察，窦文乐种植的丝瓜长出了长长的须，孩子们惊奇不已，“丝瓜的手真够长，它还抓住了旁边的豆角哩。”于是，我提议“等丝瓜再长长一些，我们再为它扎架吧，这样就能解决丝瓜打架的问题啦。”另一边，王丽娜小朋友发现有的地方黄豆苗长得多，有的地方的长得少，“黄豆们太挤啦，都长不大了。”我见状，便适时讲解了间苗的原因及方法。但是，多数幼儿却有自己的观点，“老师，这样好残忍呀，拔下来的苗苗会死掉的！不行，我舍不得哇。”对此，我决定尊重孩子们的选择，让他们自己判断是否“间苗”，从而引导幼儿在对比性的种植环境中，通过观察发现种植密度对植物生长的影响。（快

7、看！有蜗牛！）为了自己的植物能够健康成长，孩子们克服了恐惧心理，亲手为植物捉虫子，看到叶片被蜗牛吃出了洞洞，很是心疼，连我们班平时娇滴滴的“小公主”聂琪也伸出手抓起了蜗牛呢。（小蜗牛，看你往哪逃！）我们不仅引导幼儿观察，还创设条件让孩子学会记录观察结果，除了自然角的表格记录法外，我们还利用《幼儿画册》上的图画记录法，这些方法既可单独使用，也可穿插使用。比如说有的孩子用表格记录黄豆出芽的时间及其外形特征，有的幼儿则用图画记录在茄子叶片上发现的蜗牛。（今天的植物长这样！）生活即教育，社会即学校，环境即课程，利用农村得天独厚的种植资源，开发课程，培养幼儿学习种植、喜爱