优化教学设计，提高课堂时效.doc

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1、优化教学设计，提高课堂时效　　　　　　　　　　--------《认识分数》片段分析镇江市学府路小学樊钧邮编212014【论文摘要】中心论题：教师开发文本创设开放性的教学思路，以学生的视角优化教学设计，就能呈现自主、积极的学习氛围，不但促进教和学的多元转化，而且为高效课堂的研究开辟新的窗口。关键词语：简略铺垫优化设计多元操作结论：教学是一门艺术，有着独特的魅力。不同思维特质的人驾驭有着不同的课堂氛围。问题是课堂教学的基石，亦是学生智慧的生长点。是什么？为什么？怎么办？有什么作用？孰重孰轻？教什么重于怎么教，对于优化课堂设计至

2、关重要。它成为验证课堂时效、衡量教学效果的指标。引领学生自主探讨，多元合作的优化设计，能让孩子在思维碰撞之后渐行渐长，教学过程中简略优化的设计、为知识广度及深度的拓展赢得时效。【正文】三年级下册苏教版《认识分数》的学习目标是：学生能用分数表示一个整体的一部分，能有条理地对一个具体情境中分数的意义做出解释，能简单地表达和交流。　　学生已经学习了把一个物体平均分，用分数表示其中的一份或几份，本课学习把一些物体看作一个整体平均分，用分数表示其中一份的方法。把一些物体看作一个整体平均分，每份里有时有几个物体，物体的个数多与少直接干

3、扰学生的原有思维。要使学生把份数和每份中的个数区分清楚，教者要从微处入手，优化设计，做好传授新知前的对比分析，消除前摄抑制影响；实现知识的正迁移，避免倒摄抑制的干扰。凌玲、徐芳和唐煜三位老师执教《认识分数》。体现了不同维度设计下，认知广度和深度的再度优化。三人都从复习几分之一导入新知；把一些物体看作一个整体平均分，用分数表示几分之一，让学生清楚认识到平均分成的份数和每份中物体的个数有所差别，消除前摄抑制影响；当物体的个数超过1怎样用分数表示，为什么这样表示？优化认知过程的铺垫设计尤为重要。设计不同情境下直观感知是她们教学的

4、共性。让学生对分数的感识明晰并逐步完整，生成了新知，消除倒摄抑制的困扰。他们的设计体现了因材施教、自主探究的学习过程，一题多变的变式对比，让学生抓住了解决问题的关键，为认识分数建立基础，教学设计指向清晰、分析引导细微处闪现灵性。试比较三位教师对《认识分数》的处理过程：凌玲执教《认识分数》片段：　　复习旧知以解决问题引入新知：孙大圣得到御赐仙桃，把一个桃平均分给4只小猴，每只小猴分得这个桃的。【评议】不同个数的桃依次在盘中以图片的形式呈现，学生能从操作定向，操作模仿，操作整合和操作熟练感知这盘桃是一个整体。2、把一盘桃（4个

5、）平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的。3、把一盘桃（8个）平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的。当出现和两种表示结果时，教者未加评断，而是机智地抛出下一个问题。　　4、把一盘桃（12个）平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的。　　4个、8个、12个桃的，桃子个数不同，都平分给4只猴子，都分成了4份。所以每一份用来表示，你知道每一份有几个吗？　【评议】教者由旧知引入，把思维引向深入。遇到问题不急于评断，让学生在解决问题中自然顿悟，把握了问题主次顺序，顺应了学生的心理探究的生成。5、把一盒桃(n个）平均分给4只小猴，每只

6、小猴分得这盒桃的。【评议】把桃的个数拓展到任意数后，让学生领悟到与猴的只数对应。6、把4个桃平均分给2只猴子，每只猴子分得这些桃的。如果平分12个桃呢？把12个桃平均分给3只猴子，每只猴子又分得这些桃的几分之几？【评议】改变小猴只数，认识到分数和桃的个数多少无实质性关联。　　同样是12个桃，为何可以用或表示？每一份有几个桃？12个桃平均分给6只猴子该怎样表示？【评议】桃的个数和猴的只数分别有所改变，运用变式优化学生原有的认知结构，明晰了自变量和应变量的对应关系。　　板书设计认识分数　　看做一个整体　　1个桃（图）平均分成4

7、份，每份是它的。　　4个桃（图）　　8个桃（图）　　……　　12个桃（图）6份，每份是它的。　　一些物体平均分成（）份，每份是它的。　　徐芳老师执教《认识分数》片段：　　由熊大、熊二平分一块蛋糕引入，复习旧知。　　板书：1份平均分2份（1）出示一盒苹果怎样分公平，猜盒中可能有几个苹果？1个苹果，两个人怎么分？板书：关系每份○半个10个，8个苹果呢？每人几个？个数不一样多，总能得到，怎么想的？每份各有几个？板书:一个整体用集合圈表示，动手圈一圈，同桌相互说一说。　　（2）学生动手操作分一分，苹果是双数平分给两人，每份各有几个

8、？　　结合板书：○○○○○○3个追问：每份个数不一样多，为何能用来表示？（3）把一盒苹果（5个）平均分给2只熊，每只熊分得这盒苹果的。板书：○○○○○2个半　只要是平均分为2份，每一份都能用来表示。盒中苹果可能是双数也可能是单数，但不影响平均分，每份只是一样多即可。【评议】优化设计，多元操作在变与不变中