校企合作共建共享共赢.doc

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1、校企合作共建共享共赢-----现代制造技术教学部校企合作的思考校企合作是职业院校工学结合人才培养模式实现的途径，是职业教育改革的重要方向。职业教育就是就业教育，职业教育要想发展，必须突破就业关。企业是职业学生就业的载体，技能人才是企业发展的核心要素；学生好就业、就好业的愿望，企业对技能人才的快速需求，中国巨大的产业容量和广阔的发展前景，如何实现校企之间的“无缝隙”对接，已成为我们职业教育的重要课题。自07年成立现代制造技术教学部以来，我部在校企合作方面进行了实质性的合作和探索，虽然取得了一定的成绩，但也存在不少的问题，现将校企合作方面的看法和思考总结如下：一、教学

2、部校企合作模式及做法（一）校企“订单式”培养自2010年以来，与三力炭素制品有限公司先后开办三个订单班，其中高中班两个、初中班一个；企业已资助和拟资助学生资金18万元，其订单培养的做法分别体现在：1、培养特色：1）享有技师学院的管理模式，注重学生素质培养，提高学生的社会适应能力。2）工学结合的教学模式，进行学做合一模块化的专业教育，提高学生的学习兴趣和学习积极性。3）课程实习贯穿整个教学环节，强化技能训练，使学生学有所长，学有所用。4）大专函授与职业技能培训课程相衔接套读的教学方式，充分挖掘学生潜力，考取多证并采取“技能+学历”模式，提升学生就业竞争力和学生持续发

3、展能力。5）上学即就业并纳入订单企业管理和享受企业管理资助金，真正实现校企管理“零”距离。2、培养目标1）培养层次(1)培养对象：具有高中学历的应往届毕业生。(2)培养层次：“中级工+大专”应用性技能人才。2）培养目标培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等方面全面发展的，掌握机械加工专业必备知识和技能，具备一定炭素制造基础知识能力和煤化工基础知识，具有较强的创新能力，服务于炭素制造行业的生产和管理第一线需要的实践能力强、具有良好职业道德的高素质应用性技能人才。3、取得的效果1）在10年校企合作“订单式”培养基础上，11年又成功合作开办“三力”订单班两个；进一步密切

4、了校企关系，为继续深化合作打下坚实基础。2）利用企业管理理念，加强学生职业观教育以及学生的职业生涯设计，在学院美菱杯职业生涯规划大赛中，10三力班郭娅获得特等奖。3）在“小订单式”培养的基础上，向“大订单”模式转变和探索，利用“职业经理人”做专业事，将学生的职业辅导、实习单位的选择确定以及就业推荐等，实行“校企互动化”运作。学校可选择与不同地域或企业，企业可选择不同的专业和系部学生，建立紧密的办学联合体，进行“承包”式的市场化合作，实行另一种方式的联合办学。现在在与机电部进行尝试性合作。（二）引企入校，产训结合1、依托学校实训中心，以现代制造技术为切入点，充分发挥

5、教学资源优势，引企入校，先后与比亚迪、郑纺机等企业合作加工；在合作加工中，锻炼了教师队伍、提升了师资加工技术能力、开阔了学生的眼界和学习兴趣，缩短了社会和学校的距离。2、与新乡市远航动力有限公司合作，由企业提供生产流程、品质管理、经营环节、项目组织、实施和管理的全过程，学校指导教师提供工艺与加工作为技术支撑， 学校每学期不间断的安排铣工专业二、三年级学生在真实的“工作环境”中训练和工作，以配合企业的生产需求，促进企业与学校长期合作；实现课堂与车间合一、实训与生产合一、教师与师傅合一、教学与技术服务合一，实现了“学中做，做中学”，即学生就是工厂的工人，参与产品的生产

6、制作全过程。“教学链”与“产品链”对接，使企业和学校相融，满足了机械加工专业学生的实践教学需要，着力解决了学生实践能力不足的问题。二、校企合作的感悟及新的构思（一）社会、企业需要什么样的技能人才？1、要有踏实肯干，服从指挥的精神。2、要有过硬的工作能力。3、要有一技之长，操作技能知识全面。4、能理论结合实际，有较强的团队合作能力。5、要有较强的沟通能力和一定的创新能力。（二）校企合作的特色是共建、共享、共赢1、学校实训基地具备具备教学、培训、生产、研发四大功能。2、 共建就是以政府为主导、企业支持，以学校为载体的三方互动、资源共享的共建模式。3、 共享就是学校要积

7、极推行实训基地区域共享，为行业和周边企业提供优质的技能培训服务、技术应用研发和一定的技术人力服务4、共赢就是社会、企业、学校三方共建使学校实训基地实现功能系列化、管理企业化、设备生产化、环境真实化、人员职业化。（三）几点感悟总结我校校企合作的经验，目前校企合作仍然是停留在起步阶段：1、学校的本位主义令学校各部门始终从自身的教育教学管理角度去思考校企合作的问题。学校要转变观念，要从“多赢”角度考虑校企合作，即从国家赢、企业赢、学生赢、学校赢等多方面出发开展校企合作工作，缺少了任何“一赢”，校企合作都难以成果。  2、大多数企业没有建立长远的人才战略意识，只满足于目前

8、的生产效益