重建学校文化营造精神家园.doc

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1、重建学校文化营造精神家园——绍兴文澜中学学校文化重建工作汇报马克思说过：“社会环境对人的身心发展起着重大的影响。”社会是人类生存和发展的大环境，校园是学生学习生活和教师工作的小环境。学校教育目的的实现，很大程度上是学校创设的教育环境的结果。前苏联教育家苏霍姆林斯基也认为：“孩子在他周围一一在学校走廊的墙壁上、在教室里、在活动室里——经常看到的一切，对于精神面貌的形成具有重大的意义。这里的任何东西都不应当是随便安排的。我们要努力做到使学校的墙壁也说话。”2002年以来，我们文澜中学按照“软硬结合、和谐宽松”的要求，不断建设学校文化，积极营造师生共同发展的精神家园。关

2、注环境：硬环境建设走进绍兴市文澜中学的校园，就像打开一部立体、多彩、富有吸引力的教科书。“文澜的校园会说话”——学校利用走廊、校园、草坪等场地，通过文字、图片、雕塑多层次地构造出一个立体的越中景观，充分展示绍兴的名人名胜、绍兴的风土人情；学校大厅中间矗立着史学家范文澜先生的塑像，两侧镌刻着范文澜先生“板凳要坐十年冷，文章不写半句空”的对联；寓意深刻、富有哲理的校园文明寄语标牌遍布校园每个角落；各班还布置富有特色的教室文化：国旗、班训、以绍兴名人命名的团队角、学习园地等；黑板报设计构图精美，校园打扫得一尘不染，教室窗明几净，值班同学彬彬有礼，让人感到自然美、文化美、

3、文明美，学生在对美的欣赏中获得了美感，在美的愉悦中激发了热情，丰富了情感，净化了灵魂。校园处处成为育人课堂，学生时时受到教育和启迪。校园环境的营造，无疑是开拓了‘第三课堂’。在这个课堂里，学生感受到一种向上、进取的气氛，学生在这种环境的熏陶下，他们的性格逐步得到优化，情趣逐步高雅，行为逐步文明……学校通过创设一种能唤起学生高尚情感、能激发他们健康成长的文化环境、教育情境、精神氛围，来感化和陶冶学生，以至达成深层次的德育效果，帮助学生把外来的强迫性要求内化为自觉的自我要求，其对人发生潜移默化的影响也尽在“入芝兰之室，久而自芳”、“蓬生麻中，不扶自直”之中。软环境营造

4、如果说，校园建筑环境的净化、绿化和美化，构成育人的硬环境的话，那么，建设优良的校风、学风，建立和谐融洽的师生人际交往的心理环境，有计划有组织地展开丰富多彩的文化活动，则构成了育人的软环境。4学校的校风、教风和学风是校园文化的核心内容，又是校园文化中表现最活跃、最有教育力量的因素，既是培育师生良好思想、行为的土壤，又是校园文化赖以存在的支柱。文澜中学的校训是；志当高远校风是：团结、求实、开拓、进取学风是：刻苦勤奋、好学多思、全面发展、学有所长教风是：严谨、科学、踏实、创新良好的校训、校风、学风、教风在学生的精神世界里留下了深深的印记，并影响着他们终生的学习和生活。美

5、化校园的心理环境，建设融洽和谐的师生关系，是构成校园文化的主要成分，它能反映一所学校的精神面貌。在良好师生关系的构建中，教师是矛盾的主要方面，是学生的表率和楷模，教师的一言一行、一举一动都是学生仿效的对象。新型的师生关系的基础是平等和民主，师德的核心是爱生，爱生的基础是尊重学生。学校每年都在教师节、学期末表彰一批热爱学生、师德高尚的教师，还利用主题班会、迎新晚会、集体生日主题会、艺术节上师生同台表演、运动会上同场角逐等，为师生的课外交往创造良好轻松的环境和氛围。团委、学生会发动学生在教师节、新年向老师赠送自制的贺卡、手工作品，集体访问学校的荣誉教师等。良好的师生关

6、系是师生心灵沟通、民主教学、课堂和谐氛围的重要保证，是学校师生美好精神家园的重要组成部分。关注教师：促进教师“教育智慧”生成教师素养的提升与学校内涵的发展、学生的进步成长是密切相关的。只有教师进步、成长了，才会促进学生不断进步、成长，学校才能得到可持续发展。我们通过对教师的人文关怀，关心教师精神上的追求，使教师发现自身的价值，充满信心地面对自己的工作，帮助他们体验到成功的愉悦，从而促进“教育智慧”的生成。学校领导始终把教师的需要和情感记在心中。当教师在工作中有所突破、有所提高，取得一定的成绩时，领导及时给予认可，并对教师表示衷心地祝贺；当教师在工作中遇到困惑、难题

7、时，领导及时深入了解，与教师们共同分析原因，寻找解决的方法，提供切实有效的帮助。学校领导经常仔细阅读每一位教师的“教学札记”，并在每一本札记上写下自己的阅读“后记”。这不仅仅可以从一个侧面了解教师课堂教学实践中的成功和问题，而且可以与教师进行心灵的对话，给予教师精神上的支持与鼓励。教师需要这样的关怀和鼓励，这其实是一种“生命的对话”。4学校领导懂得感知教师，读懂教师，还善于了解教师的状态，并为教师提供获得成功的机会，激发起教师创造的欲望，让教师生长出智慧，让每一名教师都感到自己是一个可以主动、自主创造的人。学校定期组织召开教学研讨会，每年评选“校名优教师”，还通过

8、指导教师开