大脑教学设计.doc

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1、大脑教学设计《大脑》教学设计     【教学内容分析】第一部分认识大脑的模样。从游戏入手，激发学生的兴趣。组织学生动手感知大脑的位置、大小；观察核桃、豆腐，了解大脑的外表、结构、颜色和软硬程度。通过讨论了解大脑表面的沟和回可以增加大脑的表面积，储存更多的知识。第二部分体会大脑是人体的司令部。通过比记忆力和观察力，使学生在兴趣盎然的活动中体验大脑的作用，引导学生意识到思维、记忆、运动、视觉、听觉等功能都属于大脑的管理范围。第三部分介绍大脑的左右半球差别，大脑对人体的管理，是一种交叉的管理。左大脑半球支配右侧身体的运动，右大脑半球控制左侧身体的运动。

2、人的大脑中，左半球偏重于管理语言等功能，右半球则偏重于管理空间概念等功能。第四部分知道保护大脑的意义和方法。组织学生阅读了解保证充足的睡眠、加强体育锻炼、注意营养等方式可以促进大脑的发育，但一些不良的习气却对大脑不利。将科学探究活动从课内延伸到课外，让科学教学回归生活，从而丰富学生的探究经历，提高学生探究能力，切实提高学生的科学素养。【学情分析】人的大脑是生活中不容易见到的物品，提到大脑，孩子们总会产生对大脑诸多的疑问。学习本课之前，学生对于大脑已经有了部分的知识储备，比如知道大脑可以控制身体，能够思考、记忆，接收外界信息，储存知识，但不够系统。

3、这些知识可以在第二部分调动起来，引导孩子们自己讨论总结，并通过游戏加深体会，意识大脑是人体的指挥中心，活动有趣，又符合学生的身心发育特征。【教学目标】知识与技能：1、知道大脑的主要功能。2、知道大脑是人体的最高指挥中心。3、知道保护大脑的方法过程与方法：1、能够通过观察活动，了解大脑的大小，形态和结构2、能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的功能情感、态度与价值观：1、体验到大脑在人体活动中的重要作用。2、认识到保护大脑的重要性，对探索脑的秘密充满兴趣。3、愿意合作与交流。【教学重难点】重点：通过观察，了解大脑的外观，结构和大小。分析资料，

4、知道左右脑有分工。难点：认识到大脑是人体各种活动的最高指挥中心。【教学准备】大脑外观图，豆腐，核桃，纸团，多媒体课件【教学过程】一、游戏导入：1、今天上课老师首先与大家玩一个游戏。游戏的名字叫手指部位。将右手放在桌子上，等会听老师口令后，老师说出身体部位，你们要做出迅速反应，将手移动到相应位置。2、教师传达口令，学生做出反应。3、刚才的游戏是什么器官在指挥你们行动？4、大脑。（板书：大脑）【设计意图】游戏导入，引出了研究主题，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣和强烈的探究的欲望，为后面的探究活动打好基础。二、认识大脑的模样：1、出示大脑外观图。

5、2、学生观察图片。3、讲述大脑，脑就藏存在颅骨包裹的颅腔内。大脑由大脑、小脑和脑干三个部分组成。其中大脑重量是脑的80%。（课件出示：大脑图）4、出示1120克的物品（两瓶纯净水），学生拎一拎，感受一下它的重量。5、提问：同学们，关于大脑你们想知道什么？（板书：学生所提出的问题）6、根据学生提出的问题，引领学生探究知识。【设计意图】从观察、感受入手，以“关于大脑你们想知道什么”为设问，鼓励学生自由交流，提出自己迫切想知道的知识点，并随机板书出“形状、大小、表面、软硬、功能”等关键词，为探究活动做好引领。（一）了解大脑的大小1、提问：同学们猜猜我们

6、的大脑究竟有多大。2、学生猜测。3、指导学生感受大脑的大小：两只拳头握起来并拢。（板书：大小――两只拳头并拢）。4、让学生互相展示。5、讲解：每个人生长情况不同，脑的大小也不同。（二）了解大脑的形状1、课件出示：大脑图的外观图，说说像什么东西？（核桃）2、讲解大脑的表面，形状和结构与核桃非常相似。我们没有办法直接观察大脑，但是我们可以通过观察与大脑外观非常相似的核桃来认识大脑的外观特点。3、同学们以组为单位认真观察核桃的表面和结构。4、学生观察。5、提问：谁来说说观察的结果？6、学生汇报、交流大脑与核桃非常相似，都有左右两个部分。左边的部分称为大

7、脑左半球，也叫做左脑，右边部分称为大脑右半球，也叫右脑。大脑的表面与核桃一样都是凹凸不平的，凹陷的地方叫沟，隆起来的地方称作回（板书：形状——像核桃；表面——有沟、回）。7、提问：为什么大脑表面有很多沟回？8、学生猜测。9、出示一张2400平方厘米的纸张和一张2400平方厘米褶皱的纸张。①比较两张纸的大小②褶皱的目的是什么？③师小结：大脑表面沟回是为了增加大脑的表面积。沟回越多、越深，大脑的表面积越大。10、提问：为什么要增大表面积呢？它有什么用？11、学生交流。12、小结：表面越大，也就越聪明。（三）大脑的软硬程度和颜色1、出示豆腐，组织学生用

8、摸一摸的方式进行探究。2、学生活动观察3、讲述：豆腐与大脑的软硬程度非常相似。（板书：软硬程度——软）但它的颜色是粉红色的（板书：颜色—