苏教版五年级语文上册第七单元知识要点.doc

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1、苏教版五年级语文上册第七单元知识要点一、单元教材分析本单元主题是“走进名著”包括《林冲棒打洪教头》《少年王冕》《黄鹤楼送别》《清平乐村居》四篇课文都和名著有关。《林冲棒打洪教头》节选自《水浒传》，《少年王冕》出自《儒林外史》，《黄鹤楼送别》脱胎于唐诗，《清平乐村居》乃是宋词。《林冲棒打洪教头》这是一篇精彩的故事，是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》的第八回改写的。作者是元末明初的小说家施耐庵。故事的背景很有必要提前交待给学生。《林冲棒打洪教头》课文主要写了林冲发配沧州途中，路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他。文章语

2、言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形逼真，生动地刻画了林冲武艺高强，忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、嚣张跋扈的个性特点。教学时，应重点引导学生从具体的语言环境中品析词句，充分交流，朗读体会，把握人物的性格特点，感受人物的形象。《少年王冕》出自吴敬梓的《儒林外史》，这也是一部奇书。本文叙述清晰，以时间为线索贯通全篇，如“七岁时”揭开序幕，用“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁”等词句承上启下，过渡自然。语言清晰明快，准确生动，对人物和景物的刻画尤其得细腻传神。课后的习题中有这样一个问题：结

3、合课文内容，说说王冕是个怎样的人？这是全文的纲领所在。提纲挈领，百毛皆顺。《黄鹤楼送别》属于“文包诗”形式，要重点引导学生将故事与古诗对照起来阅读，抓住重点语句品读想象，体会古诗的意境和诗人的情感。捕捉文中的重点句子及片断，把“母子对话”、“欣赏美景”当作重中之重，从中学习人物刻画和景物描写的方法。《清平乐村居》是宋词，词在小学阶段的课文中可能是第一次出现。因此很有必要让学生简单了解一下什么是“词”以及它的特点。整首词清新秀丽，朴素恬静。以白描的艺术手法叙事、写景、抒情于一体。教学时应引导学生朗读、联想，感悟词中温馨、惬意、悠

4、闲自得的田园生活，体会人的情感世界。并熟读成诵，感受词的韵律美，节奏美，意境美。《习作七》根据教材提供的四个题目，让选择一个自己感受最深的内容写下来。（也可以自己命题）。《习作七》让学生写一写自己喜欢的课文,一是让学生有话可写，写出自己的感受；二是可以让学生在写的过程中，再次受到思想、文化、情感的熏陶。练习七的教学有五个板块，1、语文与生活，背一背朝代歌，了解朝代与古代名人，加深对我国历史的了解。2、写好钢笔字，养成良好的写字习惯。3、诵读与积累125个与“水浒”故事有关的成语，丰富语言积累。4、口语交际，水浒故事擂台赛，培养

5、学生口头表达能力。5、学写毛笔字，掌握“匕字旁”和“戈字旁”的运笔方法。从整个小学阶段来说，本组教材既注重双基又强调了人文，追求工具性和人文性的和谐统一，追求学习语文与生活融合，可以让学生在语文实践中提升语文能力。二、单元教材所在的地位与作用《新课标》对进入第三学段（五、六年级）的学生提出了新的目标。我们应把这一单元教材放在学生发展的过程中去看待，既要在前两个学段学习的基础上前进一步，又要和后两册有所区别。教师在教学这一单元时既要巩固和综合过去学过的东西，又要为后面学习打基础。本单元五年级下册教材秉承了前面教材“培养兴趣、文化

6、积累、学会学习、整体推进”的总特点，从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。有两方面的特点：第一，文化含量比较大。第二，教学要求比较高。首先是背诵学习的古诗词，文章中的精彩段落；第二是引导学生学习课文通过对话、动作等表现人物特点的方法；最后是借助文本的学习初步接受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情，激发学生阅读《水浒传》等名著的热情。三、单元教学目标（一）知识、能力目标1、学会本单元22个生字，认识12个生字，联系上下文和自己的积累，理解文中有关词语的意思，体会其表达效果。2、能正确、流利、有感情地

7、朗读课文。会复述课文《林冲棒打洪教头》，能背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《清平乐村居》，《少年王冕》的第五自然段。3、能联系上下文理解重点句子的意思，了解课文的主要内容，能联系全文理解课后思考题的含义。4、能用钢笔描红、临写生字、学写毛笔字，掌握“匕字旁”和“戈字旁”的运笔方法。5、能积累成语、《朝代歌歌》，积累朝代名人名事，完成习作七。（二）方法、过程目标1、品读法：通过多层次的品读，感悟文本语言之美，体会文本中语言运用的技巧。2、情境法：通过创设情境，运用课本剧的方式，深入感受人物品质，接受道德熏陶。3、仿写法：通过仿写、

8、读后感的书写，学习语言实践运用。5、拓展法：通过课前预习，课中深化，课后拓展的方法帮助学生搜集积累，运用语文知识。（三）情感、态度、价值观目标1、《林冲棒打洪教头》其人物刻画出神入化，引导学生品读、体味这样的文本材料，有助于学生学习如何刻画人物性格。2、《少年王冕》通篇层次清