综合研究型课题.doc

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1、研究型课题模式一、课前准备活动：1.知识准备：可以布置学生课前通过自学教材、查阅书籍、调查采访等方式课题研究方法。2.材料准备：让学生准备课题研究所需要的工具与材料。二、激趣导入好奇心是人类的天性，对于儿童来说，一旦面临新奇的、神秘的、自相矛盾的事物，就会产生三种形式的探究行为：感官探究、动作探究、言语探究。正是通过这些探究行为，使学生有选择性地了解周围事物，并积累大量生活经验。教师可以引导学生从生活中的问题确立课题，视具体情况，可根据课题特点及个人优势选择合适的方法。导入要求做到：①短小精炼；②新奇独特；③联系生活。教学中，要根据课题的特点和学生的身心发展水平，设计导入的形

2、式和方法。利用最短的时间，把学生吸引到教学内容上来，使其增强好奇心，产生求知欲。三、展示交流及探索研究方法引导学生以饱满的热情展示课前搜集查询或调查采访的资料，引导学生探究如何去研究确立出来的课题，及探索课题的研究方法，对学生的接下来的课题研究起到行动指导的作用，突出重点的研究方法，突破研究方法的难点。1.首先要解决如何研究的问题，设计研究方案或研究步骤。2.讨论用什么工具、如何使用工具、要注意什么等问题，必要时要给与适当的演示。3.引导学生思考研究过程中会遇到什么问题，如何解决？三、组内科学实践小组分工落实到人，填写分工表，明确任务，合作完成课题研究。本环节动脑动手通过规范

3、实验、亲身体验或验证实践，使学生成为发现者、研究者、探索者。在研究过程中做到小组成员分工合作，人人都能有活干。四、汇报成果，得出结论各组汇报成果，如是研究数据要全班汇总，生成统计图，最后引导学生进行分析，得出研究结论。五、总结拓展与升华小结时，引导学生说出这节课学习了什么知识，通过学习有什么感想和收获，拓展时可以引导学生用研究结论指导社会生活，探讨体会研究的意义；也可以引发学生对自己的研究方法或研究工具进行进一步的改进；还可以启迪学生深层思考，生成新的课题，使学生有“课已尽而意无穷”之感，保持研究兴趣，培养学生的创新意识、发散性思维和发现问题解决问题的能力。