反思与幼儿教师专业成长.doc

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1、反思与幼儿教师专业成长新《纲要》对教师角色的重新定位要求教师获得专业成长。反思对教师的专业成长具有重要的推动作用。教师要想获得专业成长，必须深刻认识反思的意义，了解反思的内容，熟悉反思过程，掌握反思方法，养成反思习惯。[关键词]反思，反思内容，反思方法，教师的专业成长教师的专业成长是指教师在其专业素质不断提高并追求成熟的过程，是专业信念、专业知识、专业能力、专业情意等各方面不断更新、提高、完善的过程。从国际教师教育的基本走向看，在职教师教育已逐渐摆脱把教师作为一个被动的接受者，以封闭的知识、技能为内容的脱产进修代之以关注教师的专业成长，以反思和校本培训为

2、特点的在岗培训。其中，反思被广泛地作为教师专业成长的重要因素。波纳斯曾经说过，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。并提出了教师专业成长的公式：成长=经验+反思。因此，反思对教师改进自己的工作有独特的作用，是教师获得专业成长的必要条件。一、    反思及其在教师专业成长中的意义反思的含义什么是反思？杜威认为：反思是问题解决的一种特殊形式，它是对于任何信念或假设性的知识按其所依据的基础和进一步结论而进行的主动的、连续的和周密的思考。在当今教育改革的新时代，对反思的定义有了重新的界定：反思指教师立足于我之外考察自己的教育教学过程，对自己已的观念和

3、所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思有三个最主要的特征，一是自省性，即自己对自己的觉察、分析和评价，自身既是反思的主体，又是反思的客体，离开了自己，也就无所谓反思；二是反观性，无论是何种反思，它总是指向过去，是对自己已经做出的决策、行为及其结果进行的反观和思考；三是研究性，反思使教师成为研究者，对自己在教育教学实践中遇到的各种问题进行分析、评价、修正和改进，实现“以研促思。”（一）  反思对教师的专业成长具有重要推动作用1、    帮助教师将已有经验升华为理论不管是有经验的教师还是经验不足的教师，每一位教师在累了一定的经验，这些经验成

4、为许多教师教育教学赖以实施的理论基础，但就其对其中教育教学蕴含了哪些原理却很少分析。反思则可以帮助教师挖掘或梳理出经验中蕴含的原理，使经验升华为理论。同时，教师对教育教学的反思可以帮助教师构建一套属于自己的理论体系，形成具有个性的专业理念，而这些又是指导教师今后从事教育教学的理论基础。2、    帮助教师提升教育教学实践的合理性教师通过对各种教育现象进行反思，通过实践与理论的契合，通过与教育目标的对比，努力追求其实践的合理性，可以使教师从冲动的或例行的行为中解放出来，以审慎的方式行动，不断解决教育教学问题，更好地完成教育教学任务。因此，反思可以看作是教师

5、改进教育教学实践，从而使其更具科学性、合理性，更富有创见性的工具。3、    帮助教师形成优良的职业品质杜威认为，反思不是一种能够简单包扎起来供教师运用的技术，而是一种面对问题反应问题的主人翁方式。反思涉及直觉、情绪和激情，在反思性行为中，理性和情绪交织其中，三种态度——虚心、责任感和全心全意是反思性行为的有机组成部分，教师形成反思意识，养成反思习惯，本身就是对事业、对自己的责任感，它有助于形成教师爱岗敬业、虚心好学、自我否定、追求完美等优良职业品质。二、    教师如何进行反思（一）    了解反思内容教师从事的教育教学活动是涉及面较多、较广的复杂性社

6、会实践活动。这种活动在客观上与多种职责的履行和多种任务的完成紧密相关，在主观上与履行职责完成任务所依赖的自身的知识、能力、态度和具体采取的行为、策略、方式方法紧密相连。显然，教师反思的内容应是多层面的、多维度的，大至可分为以下三类：一是教师的反思内容分为教学反思和教育反思，教育反思是对教材内容、教学规律、教学方法、教学理念等的反思；教育反思是教师对教育理念、教育内容、教育方法、教育对象、教育结果等的反思。二是把教师的反思内容分为教师的理念和行为。教师的教育教育理念植根于他的经验、习惯、意见或者仅仅是印象之中，但它却对教师的行为具有直接影响，是教师行为产生

7、的理论基础；教师的行为则是教师教育教学的结果，是教师教育理念和专业知识、专业能力、专业情意相互作用的产物。三是把教师反思的内容分为教育教学本身和影响教育教学的社会环境。教师工作从形式上看主要是在校或在园对儿童进行教育，因此反思教育教学本身是毫无疑问的，在制约学校教育和儿童成长因素中，社会环境是一个不容忽视的因素，因此它也应纳如教师反思的范畴。（二）    熟悉反思过程反思作为教师专业发展的一种策略，不是传统的“吾日三省吾身”和“扪心自问“，它是遵循一定的程序，教师必须熟这一程序，方可提高反思的效果，否则可能使反变成无效的行为。借鉴国外有关研究成果，反思过

8、程一般包括以下几个步骤：一是发现问题，教师反观自己的教育教学并梳理出其中存在的问