人文视角下的学校管理-论文.pdf

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1、I科．研．版I教博2014年第8期中小学学校管理师览人文视角下的学校管理谢钱丰(会昌县第三小学，江西赣州342600)【摘要】要搞好学校管理工作，提升办学品位，不断推进素质教育走向纵深，群体作用是关键，人文关怀是根本，营造幸福是保障。[关键词】人文关怀；学校管理一、在学校管理过程中实施人文关怀会各种因素的影响下，教师感觉压力越来越大，进而出现一些工学校的管理应当根据教师需求，从人文关怀的角度定位管作推诿、懈怠等现象。究其原因是患上了主人翁意识缺乏症。而理策略，尽力营造民主宽松、积极进取的人文环境，对教师“少一

2、主人翁意识，正是一个员工必需具备的第一要素，对学校来说具点指责，多一份关心；少一点强制，多一份尊重；少一点疑虑，多有重要的意义。具有主人翁意识的员工，对学校而言无疑是一笔一份信任；少一点限制，多一份人眭”，从而最大限度地激发教师巨大的财富。如何才能培养教师主人翁意识，让教师产生归属感工作激情和积极性。呢?笔者认为学校要确定具体、切合实际的远景规划，能让教师1．宽容待老师。人皆有渴望被理解、认可和肯定的需要，教把自己的发展目标与学校融为一体，能找到自己的位置，对学师更是如此。他们所从事的育人工作是创造性的劳动，

3、心理的安校、对自己树立坚定的信心，培养教师对学校强烈的认同感；提全和自由是创造的两个基本前提。这就需要为教师的创造性的高领导素质，培养教师对学校的信任感；建立激励导向、合理竞劳动创设一种宽松、和谐、民主的良好氛围；学校良好的办学声争机制，培养教师对学校的满意感；创设民主宽松、和谐向上的誉在于教育特色，学校特色是否能够形成，关键在于能否有一批工作环境，培养教师对学校的愉悦感；关注教师的需求和发展，既个性张扬又棱角分明的德艺双馨的老师，而那些真有特长、个树立教师对学校工作的责任感。只有这样，教师才能把学校当作性的

4、老师，往往都有独特的思维习惯、爱好和处事方式。所以管自己的“家”，自觉融入到学校这个大集体中，产生强烈的归属理者应有宽人、宽言、宽事的气度和雅量，以欣赏的姿态倾听教感。师具有个性的声音，并善于发现每位教师的优势和潜能，为他们2．制定切实可行的目标，让教师获得成就感。合理的发展目的进步搭建平台，用鼓励、支持催生教师创新的成功。标最能激励人心、凝聚人心。学校管理者根据学校实情制定可行2．实行人性化关爱。作为学校管理者，对待教师的管理，如的发展目标，在教师面前不断展现新的前景，使大家能经常体验果一味搬用“铁的纪律”

5、，移植企业冷酷的处罚措施，会造成教师到成功的喜悦，感受到收获荣誉的那份充实，永远处于新的追求与领导的思想对立，导致教师以敌对情绪抵御“北风的寒冷”，使之中，明确学校的发展就是我的发展，学校的发展就是我的幸工作产生负效应。“南风式”的管理是一种关注自身需求的人性福，从而促进学校工作层层推进。化管理，他不仅能给教师带来“风和日丽”的好环境，也能给教师3．为教师搭建才艺展示平台，让教师获得满足感。教师的健带来善良、友好、温暖、安全的感受。作为学校管理者，教育与管康成长是确保教学质量不断提高的力量源泉，没有教师个人的

6、理的理念应是以教师的可持续发展为本，其工作的根本目标和专业成长，就没有高品质的教育。因此，我们主张，教师的幸福不任务应是实现教师充分而自由、生动而深刻、全面而独特的发仅是来自于工资和其他物资待遇，而应是一个综合体现。教师在展。这需要启动教师自身之力，最大限度地发掘教师的潜能，而人际关系和谐的工作环境中生活是幸福的；教师在有序的校本要使管理者与教师相通相融，要向教师施予温和的“南风”的柔，教研中进行教研是幸福的；教师与新课程改革共同成长是幸福就必须放弃以管理者为中心的定势，摒弃以训斥、控制、束缚为的；教师在学校

7、组织的各类培训中是幸福的。通过这样一些思想标志的刚性管理手段，代以尊重、信任、沟通、交流、引导、促进等和观念的熏陶，从根本上改变了教师单一的幸福观，树立新型的人性化的柔性管理手段，创造具有亲和力的学校人文环境，使教综合的“集体幸福观”，让每一个教职工充分感觉到生活在学校师感受到民主、平等、友好、鼓舞。这个大集体中人人都是幸运的、幸福的；与此同时也应积极开辟二、构建正确的幸福观是搞好学校管理工作的保渠道，搭建教师成长的平台，为教师个人素质的提升、成才提供机会，让大家都有一种成就感。障责任编辑唐河1．培养教师的主

8、人翁意识，形成归属感和集体感。当前在社【作者简介】谢钱丰(1983一)，男，江西会昌人，会昌县第三小学，中学一级教师，研究方向为学校管理。15