谈小学体育篮球教学中的有效教学 (3).doc

《谈小学体育篮球教学中的有效教学 (3).doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、谈小学体育篮球教学中的有效教学　　摘要：教育随着社会的发展在不断改革着，而教学的有效性是教育改革的基础和归宿。在小学体育教学中，篮球是一项最基本的教材，能比较全面的锻炼学生各方面的素质。本文根据新课标下的体育课要求和小学有效教学的内涵，结合自己的教学实践，谈谈自己对小学体育篮球有效教学的一些见解和思路。　　关键词：小学体育教学;篮球;有效教学　　新课标下，要求体育教学能激发学生学习的兴趣，能让学生长知识、强身健体，从小培养他们坚强的意志品质和适应社会的能力，养成终身锻炼体育的意识，丰富体育的文化知识内涵。篮球运动刚好是一项比较有文化

2、底蕴的活动，它运动的场地、器材比较简单，容易开展，比较不会受很多客观因素的影响，是一项能比较全面锻炼小学生良好素质的活动。所以在学校体育里，如何更有效的对学生进行篮球教学，发展学生的全面素质，成为了体育老师有待于进一步研究的问题。　　一、体育有效教学的内涵　　体育有效教学是指体育教师遵循体育教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的体育教学效果，从而实现特定的体育教学目标，满足社会和个人的体育教育价值需求。　　二、小学体育篮球有效教学的思路　　(一)改变小学生对篮球运动对象的观念，实现更多人的参与　　篮球运

3、动是一项趣味性比较高，热闹氛围比较高涨的集体项目。而在传统篮球活动中，篮球运动一般被认为是男孩子的运动，甚至是篮球运动技能较好的男孩子的运动。造成了很多女孩子和一些篮球运动技能比较差的男孩子不敢参与此项活动，在一定程度上限制了篮球运动的开展和普及。所以在小学体育的篮球教学中，我们要不断的激发学生想学、好学的欲望，让他们体验到篮球运动带来的快乐和成功，确身感受到了篮球运动是一项全民都可以参与的活动。例如，我在给三年级学生上第一堂篮球课中，我并没有一下子给他们灌输技术动作的知识，而是让学生围绕着篮球，然后根据他们的运动欲望给学生进行分组

4、玩篮球，结果有的学生喜欢玩传球比赛，有的喜欢玩抢球比赛，有的喜欢玩地滚球，有的喜欢玩对抗赛等，一节课下来，全班的学生都能参与并积极的投入到自己喜欢的活动中，在满足了自己运动欲望的同时也体验到了篮球运动的快乐和成功，很大程度上吸引了他们对篮球运动的兴趣，我也趁学生们对篮球运动产生浓厚兴趣之时对他们进行了引导，“同学们，其实，篮球运动是一项不分性别的活动，更不是只属于篮球运动技术好的人才可以参与，它的玩法很多，是一项人人都可以锻炼的活动，而且在活动中它还可以给大家带来很多预想不到的快乐”。渐渐的，学生就对篮球运动对象的观念产生了改变，越

5、来越多的学生参与到了篮球活动中来。　　(二)改变套路式的教学模式，实现教学方式的多样性和趣味性　　以往的小学篮球体育教学基本是同一模式：讲解——示范——练习——纠错，严重制约了学生学习的主动性和积极性。在新课程的理念下，我们可运用教学方式的游戏化和生活化、社会化的教学思路来对小学生进行篮球运动的教学。例如，我在给三年级学生上的一堂《篮球的行进间运球》的过程中，我是通过行进间运球接力游戏进行教学的，并设置了这样的教学情境：2008年5月12日，我国的四川汶川发生了8级的大地震，此时灾区的人们很需要我们外界的人伸出友爱的双手支援他们。每

6、位学生当是支援灾区的爱心人士，篮球当是要送往灾区的粮食，行进间运球的过程当是输送粮食的过程，在输送粮食的过程中，我还强调了要是篮球脱手一次就当是浪费了一袋粮食，以此的引导学生后，全班的学生几乎都呈现出了最积极、认真的学习态度，学习热情十分高涨，教学效果显著，不仅让学生在玩中学，学中玩，而且还很好的教育了学生要珍惜粮食，要有一颗一方有难，八方支援的爱心。　　(三)改变师的强制教、生的被动学，实现师生关系的平等和谐　　在传统篮球教学中，课堂上老师指定教什么篮球内容，学生就学什么;老师指定做什么篮球技术动作，学生就怎么做，课堂上学生的一言

7、一行几乎都是在老师的指挥下进行的，失去了很多自主发挥以及和老师进行交流的空间，甚至有时候学生哪里表现不够好，都会受到老师严厉的批评。久而久之，学生就会对老师产生了畏惧的心里，造成了学生在课堂上的学习过于被动和没劲，使之老师教得辛苦，学生学得费劲，教与学的效果都不明显。要想进一步提高小学篮球教学效果，我觉得老师要能够改变过去那师生间指挥与被指挥的角色关系，用友好朋友似的角色走进孩子们的学习生活中，让他们觉得老师是一个可亲可近的大朋友，是一个有话可以举手发言，有问题可以举手提问的老师。　　我在执教三年级的篮球教学中，都一直以一个大朋友的

8、角色融入到学生的学习中，带着微笑的笑容，伴着生活化、口语化的语言跟学生们一起沟通、交流、学习着，在他们表现好的时候我经常会竖起大拇指或抚摸他们的头或跟他们握手等方式来表扬他们、肯定他们。在他们表现欠缺的时候，我没进行直接性的批评，会用